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1、督学督导案例范本2021 篇一案例描述在一次督导过程中，发觉一所村小原来就不宽广的大门外，天天挤满了接送学生上下学的面包车。司机师傅对很多的交通法规也不很清楚，造成学校大门外车辆乱停、喇叭乱响。身为督学的我，看到这种情况，心想一定要对这件事加以严格管理和规范。而就在我心想此事之时，一辆三轮车“咯吱”一声停在了学校门口，一名司机从车上下来打开车门，学生们从车上下来我大致的数了一下，车上下来的学生竟然7人。如此多的学生，怎样挤进一辆三轮车，我又从旁边送孩子的家长那里了解到全部负责接送学生的车全部是这种情况。即使家长也反对车主超载，但人家是搞营运的，怎么样能多挣钱就怎么干，假如不超员的去搭载学生，车
2、费就要高出很多，对于农村家长来说费用再高也确实接收不了。不过，作为学校，不能视孩子的生命不顾，这么严重超员的“拼车”，危险随时全部有可能发生，这么的拼车随时全部有可能毁了这些刚刚绽开的生命。生命教育迫在眉睫，对家长、对学生、对老师、对司机、对社会的生命教育急需进行。采取的方法：我们的做法是：要求镇小学中心校立刻召开由全镇校长、各校分管安全的责任人参与的专题会议，明确要求：首先，学校印发致学生家长一封信，信上向家长讲明存在的拼车现实状况及事关生命的安全隐患，并诚恳的邀请家长来参与“生命教育”专题校会。第二步，各校召开“生命教育”专题校会。要求参与人员：全校师生、镇交警中队队长、全部乘车孩子的家长
3、、全部拉载学生的司机、各村委会责任人。交警中队队长、校长亲自主讲生命存在的意义、价值，使大家意识到生命的美好。第三步，学校领导班子真诚的和各村责任人、司机、家长共同商讨处理措施，并达成书面协议，并要求司机做到不超员、不超速，同时要求家长要做好监督工作。第四步，召开全校班主任会议，统计好乘车人数，并要求学生定车、定座、定趟、定时，要求学生做到：混拉不座，合趟不乘。按时乘车，遵守乘车纪律，果断清除人为制造的安全隐患，确保学生乘车安全。达成的效果：让人放心的是每辆车全部不超员，车辆能整齐地停靠在学校要求的地点，学生能有序上下车。应该说生命有了一定的保障。案例反思作为责任督学，我们就要立即发觉学校存在
4、的问题，立即献计献策。针对学校管理中现实的“拼车”问题，经过对相关人员进行深刻的生命教育，使全部相关人员意识到关爱生命的主要性，使全部相关人员意识到应该尽可能避免人为制造的对生命可能造成的伤害，同时在对这件事情的处理过程中，也让校长感到学校只有主动和社会各方沟通交流，才能确保学校的友好发展。篇二案例背景为了规范中小学的教研工作管理，更加好地开展区、校教研活动。依据所督学的*中学教研活动安排，星期一下午走进了*中学，思想品德 政治 学科教研组。教研活动专题是“从问题情境设计看思想品德教学的有效性”，要求初中79年级思想品德老师参与。教研活动结束之际，我看了一下活动签到表，发觉有老师没到齐。于是我
5、向其中一个老师问询了该老师缺席的原因。她说，该老师下午有课，没时间来参与这个教研活动。我接着问：那学校平时的教研组活动怎么进行呢？这位老师支支吾吾若有所思地说：我们教研组每七天的推门听课总是会有些人有课调不开，评课时，大家多半也是唱“赞歌”，不讲真话，也不愿意说实话，隔靴搔痒，活动收效甚微。久而久之，大家对这种流于形式的教研组活动没有了爱好和激情，老师参加的主动性大打折扣。我感觉到了该校的思想品德学科教研活动存在部分问题的：一是教研活动的环境和气氛不足，教研功效逐步弱化；二是教研活动形式化，缺乏真正的交流，不愿直言自己的真实意见和感受；三是教研活动目标不明确，专题不详细，内容随意，活动过后，参
6、与活动老师收效甚微甚至一无所获。案例描述一所学校教研组建设的好坏是否，直接关系着一所学校的教学质量，关系着老师业务水平的提升。作为责任督学，怎样处理学校教研组建设虚化、弱化的问题，引发了我的思索。是直接地跟学校“摆事实”、“讲道理”，检验、督导，强势干预？还是间接的引领、指导、督促她们搞好校本教研？我首先分析了学校教研组建设出现这么那样问题的原因。从学校层面看，可能导向不明，对思想品德这么的小学科未给足够的重视；从老师层面看，可能存在认识误区，缺乏学习意识；从教研组层面看，可能老师人数不像大学科那样多，教研气氛难以形成，学习形式单一，学习内容随意等。这里有主观原因，也有客观原因。要处理学校教研
7、组建设虚化的问题，必需看到现象背后的原因，才能找到符合实际又含有针对性的处理问题的措施。基于这么的考虑，我选择了引导、督促的方法来帮助学校强化教研建设，提升教研活动的实效性。详细做法和思绪是，在区内安排策划一次教研活动，然后以区教研室的名义组织各校思想品德教研组长观摩，相互取长补短、共同提升。一周后，我安排了学校策划一次专题教研活动。活动专题：优化体验性活动教学研究。活动形式：同课异构的年级组Pk 7年级和8年级 。活动过程：1.第一阶段准备工作教研组长部署活动研讨专题“优化体验性活动教学研究”和上课课题“我和父母”。7、8级的老师分别就同一个课题我和父母围绕“优化体验性活动教学”专题进行备课
8、，并推选一位老师上公开课。2.第二阶段课例观摩组织本组老师和区内思想品德教研组长观课。3.第三阶段研讨沙龙执教老师说课后，然后分组评课。7年级一组，8年级一组，要求老师们充足发表自己的看法，并为自己的看法作辩护。为了提升研讨效果，区教研员作为中立主席 主持人 ，经过辩论和筛选，立即总结大家的意见。该活动，从方案的拟订到实施，全部由学校教研组组织策划，区教研员对方案进行审订，经同意后给予实施。据学校教研组长介绍，在准备阶段，两个年级的老师搜集教学资源，探求教学策略，设计教学方案，甚至争辩教学中的问题，活动激发了每位老师参加教研的热情，形成了年级组内相互协作、共同研究的气氛。这个准备的过程、互动的
9、过程，就是她们教研的过程、专业成长的过程。在研讨阶段，因为参加活动的老师参考材料充分，事先准备充足，加上评课形式新奇，大家全部有话可说，而且有话直说，讨论热烈、气氛活跃。教研员对大家的意见、看法进行了聚焦和引导。外校的老师，观摩了一个完整的校本教研过程，认为这种形式的教研活动，专题明确，全部的教研组组员尽管分工不一样，但全部能围绕专题进行思索，展开评议，发表看法，表现了一个团体的智慧和力量，提升了校本教研的质量，提升了老师课堂教学研究的能力。这次教研观摩活动的安排，其实是对那些校本教研开展不够理想的学校进行的一次案例培训。在这次活动很快，该校教研组策划了一次教学反思“三个一”活动，即：讲一个最
10、有启发的教学小说；谈一个感受最深的教学问题；说一个最满意的的教学设计。教研组组员各选其一，谈自己的感受。她们邀请我参与了这次活动。听着老师谈着自己亲历的教育教学事例，论述着自己对教育的了解，叙述着自己对新理念的感悟，其中所展现的教育智慧、课堂艺术和对实践中遗憾之处的反思，引发了现场老师强烈的共鸣。这次反思性的校本教研活动是比较成功的。我们相信，经过教研组长和老师们共同的努力，该校的教研组建设将会继续创新，该校的校本教研之路会越走越出色！案例反思一、作为责任督学，一定要增强督学责任感，善于从细节中发觉学校教育教学中存在的问题。二、推进督导创新，增强督导的亲和力。处理学校教育教学中存在的问题，要善
11、于利用自己的专业优势，讲究方法方法，在友好的气氛中引领学校发展。篇三案例描述在一次常规督导中了解到，有一位吴老师，其教学业务水平高，工作能力强，教学成绩也很突出，在学校含有一定的影响力。在学生中也一定的威信，也比较深得家长信任。但她总是爱和领导抬杠，发表部分“高见”。学校工作确实难做，有时难免会出部分问题，她就抓着不放，那种傲气实在让人难以接收。那次学校进行课改试验，成立课改试验领导小组，按通例校长担任领导小组组长，副校长、教务主任依次排列为组员，不过小组也需要有一线教学的老师，于是请到了吴老师。吴老师爽快地答应了，同时又提出一个条件：“要我参与行，要给我一定的权力，这么我才能调动其它人。”经
12、过慎重考虑后，因为作为一名一般一线老师，立即任命为干部，担心影响其它校干老师的工作主动性，同时也考虑干部绩效工资的问题，也就没有同意她的要求，她所以也没有了工作的主动性，最终还退出了这次课改试验。所引发的思索：1.作为校长，怎样让这位“有能力”的吴老师发挥本身的优势，为课改试验贡献自己一份力量?2.假如我是校长，怎样处理好多方面的关系，启用真正有能力的一般老师达成共识?3.校长用人怎样讲究艺术，从而真正调动全体老师工作主动性？案例分析案例中的吴老师介于模范下属和孤傲下属之间，她含有较高的业务水平和较强的工作能力，可在领导面前却饰演了孤傲下属的角色。吴老师是一个有能力的下属，有自己的一套工作方法
13、方法，优异的业绩也使得她深得学生和家长的心。同时，她在领导面前勇于表示自己的意见。对于这种率直的下属，管理者应该以一颗包容的心来接收她。领导者也应该庆幸有这么的下属为自己出筹划策，能够听到不一样的声音，取得更多的信息，使得自己的决议愈加科学。案例中的吴老师在学生中有威信，也深得家长信任，在学校有一定的影响力。对这么业务成熟的老师，领导要合适授予其一定的权力。这么现有利于老师主动性的发挥，也有利于工作的完成。改善工作的提议：学校领导者的职责之一就是科学选取和培养干部，概括来讲就是用人才。干部队伍是学校的支柱和中枢。建设好干部队伍，学校工作就能全盘皆活。校长要在选、用、养三方面苦心经营。选任干部要
14、正确，要慧眼识人，任用那些能力强、有群众基础的人，不过也要妥善使用那些“尤妙”人才。案例中的吴老师教学工作能力强，但又是一个“刺儿头”型的人物。对于这么的人才，校长要使用大胆放权，用其所长的用人艺术。学校领导者要做到“知人善任”。所谓知人，就是了解人，知人是善任的前提。要善任，必需先知人。不知人，就谈不上善任。但要做到知人并非易事，学校领导首先要明晰下属的风格。概括来讲，学校领导者要从以下三个方面来做到善任： 1 量才而用，即能力和职务要相当。 2 用其所长，即用人之所长，避人之所短，在发挥其优点的过程中，帮助她逐步填补自己的短处。用人的要诀，是把职、权、责三位一体地交给被使用的人。职务不明，
15、就极难使用权力；有职无权，就难负责；有职有权，不负责任，就要追究。 3 人尽其才，就是使每个人全部能充足发挥自己的聪慧才智，要有一套教育人培养人的计划、措施和得力方法。案例包括领导用人标准的问题。领导用人要用人不疑，用其所长，重在使用，并注意权、责、利的结合。篇四学校的中心工作是教学工作，教学督导的主要任务之一就是对课堂教学进行督导，对教学效果进行检验评价，督促老师不停地提升本身的专业水平和业务素质，同时对学校教学工作总的运行情况进行检验和督促，为校领导和职能部门的决议提供依据。案例描述为全方面了解学校师资队伍的整体教学水平和教学情况，不停提升教学质量，我们不定时深入教学第一线开展听课评课活动，对讲课老师好的方面给予充足肯定，对存在的问题立即向本人及备课组进行反馈。每个月，我们全部不定时到校对老师教学情况进行抽查，抽查发觉，大部分老师能够根据要求，认真备课、上课，但部分老师备课质量不高，数量不足。譬如在对某中学进行教学督导时，我们的听课是随机进行的，在不打招呼的情况下推门听课，真实了解和掌握了任课老师的备课、上课情况、教学组织能力、学生的课堂表现等情况。在随堂听课过程中，我们发觉部分老师责任心不强，不能严格要求自己，教学中比较随意，课堂掌控能力相对较弱。在检验老师的教案和作业过程中，发觉有
