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1、小学数学远程培训总结我参加了中小学教师远程网络培训，这次培训活动的内容丰富、 形式多样。专家们的讲座切合我们教学的实际， 有宏观的阐述也有微 观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训朴实、生动、 学有所用。学习期间，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔 记；积极参加讨论，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学 习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到 很大提升。本次培训充分关注一线教师的实际需要， 不仅在大的纬度上帮助 教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。 为 大家提供了看得见摸得着的现实经验。几位教师的精彩课堂实例展示 以及丰富多彩的
2、教学片段设计、小组交流等都使每一位参培教师在观 摩、思考、碰撞中得到提高。他们的成长经历，感动着学员们一颗颗 驿动的心，闪烁着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新 气十足，为学员提供了学习和研究的现场。整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实 践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到 理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧张 有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去眺望教育的 又一片新视野。有了这次数学远程培训让我深有感触：第一、数学教 学不能只凭经验。从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的 事情，然而经验本身的局
3、限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。 它使教师 的教学决策是反应的而非反思的、 直觉的而非理性的，例行的而非自 觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学 行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确 的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面 的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年 来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是 由教
4、师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。第二、理智型 的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活 动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理 智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可 以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教 数学的反思对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的 思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度 去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教 学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一一对数
5、学 有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的 意思往这些空的容器里灌输数学， 这样常常会进入误区，因为师生之 间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一 样的。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能 够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为 讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解 并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问 题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。通过这次研修学习，我找到了以前教学中遇到的困惑和难点的解 决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。
