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1、运用灵活的诗歌教学方法在诗歌教学中教师应打破传统的教学方法，把幼儿从机械地跟读、背诵活动中解放出来。诗歌教学首先是一种美感体验，是一个由感受而感动的过程，在情感感受和交流中，幼儿内在精神向美的高度提升。其次，诗歌学习是师幼共同进行的文学审美活动，教师要有意识地引导幼儿感受，体验诗歌中丰富多彩的情感，不能机械地把学诗、读诗、编诗当作一个任务来完成。1文学符号转换图片符号有的诗歌有现成的图片可以借助，有的诗歌需要老师自己动脑设计、制作教具。例如希比特幼儿园马学红老师上的：儿歌如果我会飞，马老师把抽象的文字转换成了美丽的图片。这样的设计排放，能帮助幼儿理解记忆诗歌内容。教具图片的设计及使用对诗歌教学
2、有着举足轻重的作用2倾听感受理解，提问步入诗歌倾听感受诗歌内容，让孩子初步熟悉诗歌的语词、语句，这在诗歌教学中是必不可少的。如何让孩子愿意听、积极的听、专注的听？老师可以在听之前提出要求。孩子倾听后会回应给老师一些记忆的零碎经验,这时候老师可以有意识地出现相关的图片，帮助孩子讲清楚，此时也是让孩子感受诗歌的契机。在诗歌教学中,教师要为幼儿围绕诗歌内容精心设计问题情景,引导幼儿展开想象,进一步理解诗歌内涵。例如：马老师的诗歌教学活动如果我会飞，老师让幼儿找诗歌的相同之处，为以后的仿编诗歌作了铺垫。教师所提的问题要有所指向,层层深入,鼓励幼儿充分想象,培养幼儿的思维.3完整朗诵，以情进入诗歌就是以
3、清晰响亮的声音，标准的普通话，把诗歌有感情地朗读出来。幼儿通过朗诵可以增加文字的趣味性，并且学会正确的语音、语法、语调、语气、充分欣赏文学的美。朗诵活动讲究语气的变化、词句的停顿、语速的快慢、发声的轻重等。教师要针对学习的一首诗歌，让幼儿有目的地反复朗读、体会，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，例如春天来了，朗诵中在把握语调、语气的同时，借助于画面的描述，调动幼儿的所有感官，去感受春风的柔和、芳香和喜悦，让幼儿不知不觉走入诗的美妙境界中。再配上优美的音乐，用肢体动作做辅导，有感情地朗诵诗歌。此外，在朗诵活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的、有
4、相当大的自由度。教师要接纳幼儿的差异性和创造性，及时给予每一个幼儿鼓励和赞许，使幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。4创造仿编，以说重塑诗歌仿编诗歌是一种融思想、语言发展为一体的创造性活动。在这种活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。如中小班幼可以进行简单的诗歌仿编，既幼儿能模仿原诗的韵律格式词语节奏等。对于大班的幼儿除了仿编活动还可以进行续编活动，另外，问答歌也是一种创编形式。四结合其它领域的活动内容在诗歌教学中，可以进行综合性主题活动，即围绕某一诗歌作品，结合其它领域的教学活动，综合运用多种手段、途径开展活动。如以诗歌为中心开展欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐等活动来丰富幼儿的知识面，发展幼儿多方面的能力。在平时的诗歌教学活动中，还可利用一些音乐的形式来增强幼儿的审美感受。如诗画的配合形式，能培养幼儿的创造力和想象力，即在教师的指导下，幼儿运用美术技能，将自己喜欢的诗歌配上与其情节内容相符合的画面，达到诗中有画，画中有诗的美妙境界。此外，诗歌教学还可以与电视、幻灯、录音等手段相结合。总之，充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌会伴随着幼儿成长，是幼儿非常喜爱的语言教学活动，教师应选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，使幼儿各方面的能力得到发展。
