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1、再塑生命的人三案设计 学习目标：1、通读课文，积累字词，整体感知文章内容。2、分析人物形象，概括人物思想性格，理解文章题目的含义。3、拓展阅读假设给我三天光明，学习海伦的精神。教学流程导航台知识链接一、导入新课鲁迅用深沉凝重的笔触回忆了自己的老师藤野先生，今天我们再理解一个老师，是她让一个盲聋哑的女孩从无边的黑暗中解脱了出来，使这个女孩重新燃起了生活的信心，下面我们就一起走进海伦凯勒的再塑生命，理解这位老师。二、初读课文，积累字词。快速阅读，时间不超过10分钟。三、再读课文，自主探究：1、莎莉文老师和海伦凯勒，你更喜欢哪一个？请结合课文内容说说原因。 我喜欢 ，因为她是一个 的人，从 能够看出
2、来。2、结合课文内容，说说作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人” ？字里行间表达了作者对莎莉文老师怎样的情感？3、说说你不懂的问题。四、竞比展示1、 莎莉文老师：理解儿童心理、教育方法独特（有高超的教育艺术）、教学循序渐进、充满爱心、有耐心。 海伦凯勒：求知欲强、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活。2、在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由，生命的希望和热诚被唤醒，从寂静黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。 字里行间表达了作者对莎莉文老师的无比热爱和感激之情。 1、 画出生字词。2、 标出自然段。提示：从文中能够看出莎莉文老师在我的人生中起了怎样的作用？以此来理解
3、文章题目的含义。莎莉文老师唤醒了我的灵魂，给了我光明、希望、快乐和自由。再塑生命的人是美国教育家、盲聋哑作家海伦凯勒的作品。 这篇课文选编自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命的人亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个局部。企盼：盼望。迁徙(x)：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。作者当年在莎莉文的协助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。大学期间写了第一本书我生命的故事，表达她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字
4、。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来和愿我们充满信心等，在这些著作中，她说明黑暗与寂静并不存有，她自己也是个有理智的人。4、问题预设：分析品味细节描写的句子。学生自由谈应从海伦凯勒身上学习什么。凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。五、布置作业阅读假设给我三天光明啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 教学反思：整堂课有优点也有缺点。对于优点，我想主要从学生方面来谈。1、孩子的学习习惯不错。孩子的小组合作秩序比较协调，小组长真正起到了领导作用。虽说孩子们刚刚升入初中不到一个月的时间，但通过持续使用与调整，孩子们已经形成了小组学习的良好习惯。2、对于课文理解与归纳，充分显示学生学习水平是不可无视的。作为老师的我不应该小瞧孩子们的学习水平，其中我是从孩子们对居里夫人人格魅力的总结与归纳并板书时看出来的，孩子的概括与归纳还是比较到位的，这也是我比较开心的一点。3、孩子们的回答下列问题的积极性很高。对于缺乏，我想从我自身来分析：1、小组评比需融入课堂，不可浪费课堂时间。2、对于预习学案没有做到即时的检查巩固。
