《西师五年级语文下导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师五年级语文下导学案（83页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元教学计划单元内容介绍：本 单 元 神鸟、冬不拉、火把节三篇精读课文及两篇略读课文都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族文化的无穷魅力。”我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。神鸟一文以依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的大故事为主线索，分别讲述了 3个动物被错杀的小故事，为学习者刻画了忠于职守，勇于救人的光辉形象，进而教育人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。格萨尔王的故事一文，通过讲述格萨尔王消灭
2、恶魔、杀死强盗接纳岭部落的人民迁移到自己部落并帮助他们重建家园的故事，展现了一个为民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。冬不拉一文介绍冬不拉这种乐器名字来历的动人故事，表达了人们对勇敢、善良，勇于为民除害，甚至不惜献出生命的高尚品德的赞美之情。火把节一文则通过对火把节热烈场面及来历的描述，为学习者展现了彝族特有的民族风情，赞美了彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的美德。刘三姐一文又是通过刘三姐以山歌为武器同恶势力作斗争的故事，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。综上所述，这几篇课文正是通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让
3、学习者感受到作者对我国各族人民勇敢、纯朴、善良美德的赞美之情；领略到民族文化的丰富多彩及民族文化的无穷魅力。因此，教师在教学过程中，要从整体上把握课文内容，注重对语言文字的感悟，注重对文章情感的体验，注重对文章表达方法的领悟。怎样落实这几个注重呢？首先要突出重点，长文短讲。这几篇课文篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。引导学生抓住课文重点语句细细品味，加深对课文内容的理解，感悟，要引导学生抓住课文的重点内容，体会作者表达的思想感情。其次，要理清文章的结构，领悟文章的表达方式。几篇课文表达方法各有特色，如 神鸟一文中大故事中套着小故事，教师不仅要引导学生从大故事中体会作者表达的情感，还要引
4、导学生从3个小故事中体会作者表达的情感。格萨尔王的故事一课先概括介绍这个人，略写他为商人做的好事，详写他为岭部落做的好事。尤其是文中唱词不同的表达方式要在读中感悟。冬不拉一文中先讲述冬不拉王子除掉瞎熊光荣牺牲的故事，再通过阿肯用琴声告诉国王王子牺牲的经过，写出了冬不拉这种乐器的来历。火把节一文四次出现“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！”这句话。这种句式反复的修辞方法具有很强的感染力。另外，文章第二部分按时间顺序写了一天的庆典活动，层次清晰，让学习者感受到火把节节日的氛围；感受到彝族人民热情好客及心情的愉悦。刘三姐一文按总一分一总结构成篇，即：先概括其人品特色再举例描述，最后
5、总结，使得文章层次清楚。第三，要加大朗读力度。民间文学的语言朴素、清新、刚健，保留了劳动人民纯朴、自然的语言及有表现力的词语和句式。因此，在教学中要引导学生在读中品味，在读中理解，在读中感悟、体验，想象着画面读，带着理解读，在读中受到感动，受到感染，进一步体会作者表达的情感，感受语言文字及少数民族文化的魅力，使学生更深入地了解我国各民族，更加热爱各族人民。在这一单元的学习中，我们要让学生在感知语言，感受人物形象，了解故事情节，体验情感的过程中，崇尚那些为人民的利益敢于与恶势力作斗争，甚至牺牲自己生命的英雄们，为各族人民的纯朴善良、勇敢的品质而喝彩，为我国民族文化的无穷魅力而自豪。更加热爱我们的
6、五十六个民族组成的大家庭，更加热爱我们的中华民族。配合本单元主题，在“语文百花园一”中安排了相关的训练内容。在“温故知新”的栏目中，“拓展与交流”中三个泡泡框为学生提供了范例：如从不同角度去理解课文内容，通过续写 神鸟的故事表达对课文的理解，表达自己的情感，还可以从阅读文章的方法等方面交流。通过谈自己的收获，进行自我评价。“阅读平台”通过学生自读感悟，让学生了解傣族泼水节的盛况及民族风情，进一步感受多彩的民族文化。“积少成多”编排的三条少数民族谚语具有少数民族文化的特点。每条谚语都通过通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理，具有极强的教育意义。“语文大课堂”这一栏目中，教师要根据实施建议帮助学生
7、组成小组，进行搜集整理工作。在这一过程中，提高学生欣赏、鉴别能力，提高学生的审美能力。在交流活动中，不仅要交流搜集整理的故事或歌谣，更要注意交流搜集办法和体会，帮助学生学习一些整理运用资料的方法。在“习作”栏目中，在编写故事的过程中，充分发挥学生的想象力，运用民间传说的表达方法，通过故事情节自然展开来揭示主题，发挥教育作用，表达自己的情感。因此教师要引导学生把故事写清楚，写完整。尤其是所写故事的意思要与原文保持一致。在提高学生书面表达能力的同时，进一步引发学生对本单元主题的深入理解，进一步感受民族文化的魅力。教学本单元可用17课时，精读课文9课时，略读课文4课时，“语文百花园一”4课时。课 题
8、1.神鸟课型精读课文使用时间两课时导学目标识标知目1、学习本课，认识生字7个，会写生字13个，掌握词语11个。2、引导学生体会”既也”的用法并造句。力标能目指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。情感目标初步了解课文的表达方法导 学重 难 点重点：解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。学法、教法讲授法、谈话法、演示法导学准备演示文稿PPT导学过程设计意图一、创设问题情景，激趣引入新课。1.导语：我国是一个由五十六个民族
9、组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。2.齐读课题3.揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？4.默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。二、学生自主学习，教师巡视答疑。1.汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。2.指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3.自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。4.小结：指导学生在理解词语意
10、思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而 在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快板书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。三、学生合作探究，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。1.快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？2.提出不懂的问题，解决简单的问题。3.小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。四、知识方法小结，引导学生总结。1.讨 论
11、一下，学会了几种归纳主要内容的方法？2.讨论结果(1)连段意，归纳文章主要内容。(2)抓主要人物的主要事件归纳主要内容。五、作业布置有广度深度梯度。1.抄写生字、积累新的词语。2.带着课后思考题再次读课文。第二课时一、创设问题情景，激趣引入新课上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是一 一“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？1.回忆课文主要内容。2.提出不懂的问题。3.理清文章结构。二、学生自主学习，教师巡视答疑1.指 名 读1 3自然段。(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿？(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。2.默读4一1 6自然段，出示自学提示：3.全班汇报。三、学生合作探
12、究，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。步骤一：解决自学提示第1题。(1)小方读一读第4自然段。(2)出示：这句话写的是可汗的()活动。从“非不可”这组关联词中你看出了什么？读出这种决心与信心。说一说这一自然段与下边内容的关系。步骤二：解决自学提示第2题。(1)读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？(2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱？要点：两人有约定A.自读语句，“既也”这组关联词前后的意思有什么关系？B.从中你体会到了什么？C.用“既也”说一句话。故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。步骤三：解决自学提示第3题。(1)分别读3个小故
13、事，画出故事中的人物、动物。(2)请你谈谈对他们的看法？(3)为什么好人也会办错事？步骤四：解决自学提示第4题。(1)表达的情感。表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。以上内容就是文章要表达的美好心愿。(2)是怎么表达的。通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。4.学习课文第1 7自然段。(1)指名读第1 7自然段。(2)可 汗 说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？(3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？板 书 设 计导学反思课 题2、*格萨尔王的故事课 型
14、自读课文使用时间1课时导学目标知识目标会认“酥”等七个字。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。能力目标了解唱词中运用“比兴”的手法。搜集、阅读其他神话与传说故事。情感目标感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。培养学生一边默读，一边思考的习惯。导学重 难 点重点以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。难点本课篇幅很长，要组织学生以较快的速度默读课文。默读要留有一定的时间，使学生能切实地默读课文。学法、教法讲授法谈话法演示法导学准备演示文稿PPT导学过程设计意图一、创设问题情景，激趣引入新课。同学
15、们，大家都知道我国是五十六个民族组成的大家庭，可是你们知道其中五大主要民族是哪些吗？（汉、满、蒙、回、藏）今天，就让我们一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事。（师板题，生念题）二、学生自主学习，教师巡视答疑。1.根据题目质疑，引发学生猜想课文内容师：大家刚才读了题目，有什么疑问或想知道些什么吗？生：我想知道格萨尔王是谁？生：我想知道课文到底写了格萨尔王的什么故事？师（相机引入）：大家的思考都很好，现在就请大家带着这些问题用较快的速度默读课文。看看能不能从课文中解决问题。2 .边读边想，引导学生思考课文讲了格萨尔王的什么故事，根据故事把课文分成两个或三个部分，说说每部分的主要
16、内容。3.小组围绕上面的问题进行交流并汇报。三、学生合作探究，观察分析归纳，讨论展示辨析，教师引领解决。1 .课文第二部分中所叙述的故事的起因、经过和结果是怎样的？（了解故事的叙述顺序，理清这一部分的脉络）2 .格 萨 尔 王（觉如）是怎样对待嘉察和岭地的亲人的，他的态度前后有什么变化？表现了他怎样的性格特点。（称 为 盗 匪（不知情），准备战斗一一献上哈达，哥哥求情一一拥抱嘉察，热情款待）（1）好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡墨绿，平原紫黑，草尖上开着美丽的花朵那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完）联系上下文，想象上面这段话描绘的场面，说说自己的感受，想一想，作者为什么要这么细致地描写格萨尔王属地的风景？（2）“六名盗匪听我言看什么妖魔鬼怪还敢来！”简要说说这段唱词表现了格萨尔王怎样的性格特点。（3）“黄嘴野牛的输角却不会咬噬亲生的幼虎”（联系 课文练习第2题）说说这段唱词中的“野牛”“母虎”是想说明什么？相机引入藏族传说常用唱词的特点以及 格萨尔王作为口耳相传的知识。联系全文，交流学习感受大家觉得格萨尔王是个怎样的人，喜欢他吗，联系全文说说各自真实的想法。大家学完了这个
