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1、数学阅读重要性1.数学阅读是数学课程改革的需要当前我国的根底教育课程改革正在如火如茶的进行，高中数学标准(试验)中明确指出学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，让学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学的“再创造过程以及数学发现和创造的历程，开展他们的创新意识，让学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以“数学课程以及教学承当起更重要的责任:重新认识并着力改变学生的学习方式，使他们在数学课程中学会学习，以适应终身学习的需要。然而阅读是自学的根底，要教会学生学会学习无疑要先从阅
2、读做起。此外，新的课程标准强调，通过对数学的学习，使学生“具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和人文价值。数学是人类文化的重要组成局部，通过数学阅读可以传承数学文化、欣赏数学文化、研究数学文化、体悟数学文化、创造数学文化。2.数学阅读是“社会数学化的需要在知识经济时代，随着社会的进步，科学技术突飞猛进的开展，现代人要想在信息社会中应付自如、准确获取信息、表达自己的思想，仅凭一般的语文阅读能力已经远远不够。如今，数学已渗透到人们工作和生活的各个方面:在每天的电视、报纸、网络等媒体中，经常不可防止的看到一些与数学有关的符号、图表，如产品说明书、股市走势图、银行利率表等。对这些信息的
3、理解、把握和灵活运用，都需要具备较高的数学阅读能力。但是，随着“知识年龄的增长，学校数学教学内容不断增多的同时，“知识老化的现象也在加快。正如苏联教育家赞科夫所说:“无论教学大纲多么完善，学生在毕业后必然会遇到他们所不熟悉的科学上的新发现和新技术，那时候他们将不得不独立地、迅速地弄懂这些新东西并掌握它。所以学生在学校所学到的知识，到走向社会时真正能用得上的就已经不多了。所以，为了适应未来科学数学化和社会数学化的开展，当代社会对中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准仁M.北京:人民教育出版社，2003.刘兼，孙小天.数学课程标准(试验稿)解读【M.北京:北京师范大学出版社，2002.中华人民
4、共和国教育部.普通高中数学课程标准.北京:人民教育出版社，2003.胡继武.现代阅读学.广州:中山大学出版社，1991.西南大学硕士学位论文导论人们的阅读能力要求，以不再仅仅是一般的语文阅读能力，而是包括数学阅读能力在内的综合阅读能力。3.数学自身的语言特征对数学阅读的要求数学史学家克莱因曾指出:“数学另外一个重要的特征是它的符号语言，好比音乐利用音符来代表与传播声音一样，数学也利用符号表示数量关系和空间形式，与日常讲话用的语言不同，日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言那么是有意的、谨慎的而且经常是精心设计的。数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。学生学习数学的过
5、程，就是数学语言不断内化的过程。从一定意义上讲，数学语言能力的上下决定了数学学习水平的上下，因此，数学语言掌握的多少、好坏，运用的是否自如、熟练，对数学学习都有着重要意义。然而语言的学习是以阅读为根底的，所以数学的学习更应该以阅读为本。但是数学阅读在实际数学教学中并未受到应有的重视。学生对教师布置的阅读作业却是蜻蜓点水、草草而过，既没有领悟阅读内容的实质，也读不出自己的见解和问题。他们认为读书就等于浪费时间，不如多做几道题目练习。然而在真正解决问题的时候，又常常表现出对题目中所给的符号意义不理解，读不懂题目;对图形或是图表中的隐含的信息不能正确识别、挖掘;对数学语言所包含的三种语言之间不能自如的进行转换;不能组织恰当的数学语言来表达、描述自己的思维过程等困难。综上所述，关注数学阅读教学中存在的问题，分析其原因，提出改良和完善的具体措施无论是对良好的数学语言系统的建立还是对数学阅读能力的提高都具有十分重要的意义。
