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1、新版电工上岗证培训的研究初探汇编 摘要本文研究了国内外技能培训的现状，阐明了研究的意义，通过对电工上岗证培训的一般性研究，得出了结论，并提出了建议。 关键词技能培训；上岗证；研究 一、国内外研究现状 （一）我国研究现状 高职在我国发展*还很短，学校普遍缺乏高职办学经验，不少办学者所知道的仅仅是“高职培养的是高素质人才，应注重实践教学”，对一些深层问题则缺乏研究和了解。这就使得许多学校把学术性大学的办学经验直接移植到高职中来，使得在课程与工作的匹配方面，我国处于较低位置，而在理论深度方面处于很高位置。在理论与实践的整合上，则采用我国职业教育中通用的准备型，使得貌似在一起的理论和实践，实际上处于彼
2、此隔离的状态。这就是目前我国高职课程的总体形态。职业教育的根本任务是培养具有较强实际动手能力和职业能力的高素质人才。但由于诸多原因，很多高职院校实训条件差，设备陈旧，数量不足，实训教师水平不高，实训内容与企业生产严重脱节，在一定程度上影响了学生技能和动手能力的培养。 我国高等职业教育长期存在着的重理论轻实践、重学术轻应用、重文凭轻能力的现实，使高等职业教育结构存在着严重缺陷，由此使高素质人才成了人才结构中的薄弱环节。随着我国社会经济的迅速发展，产业结构和产业技术结构发生了很大变化，对第一线工程技术人员这类高素质人才的需求急剧增加，同时亦对相应岗位上的专业能力提出了更高要求。而电工上岗证，作为电
3、类从业人员的从业资格证，对其持有者的岗位能力又提出了新的要求。在这样的大背景下，如果我们依旧沿用旧的教学、培训模式，培训的效果势必达不到现在的能力要求标准，为此，我们必须对电工上岗证培训教学进行改革，以应对当前岗位需求的发展趋势。 （二）外国研究现状 在世界其它经济发达国家，职业培训已经形成了完整的体系，在职业培训上走在我们前边。例如，德国双元制在高职中的运用。首先，在课程与工作匹配程度上，由于它在办学模式上采取了双元制，由企业和学校共同开发课程，共同完成教学任务，形成了良好的课程与工作相整合的机制，因此其课程与工作的匹配达到了很高程度。其次，在课程的理论深度方面，德国高职中很重视基础理论的学
4、习，在我们研究的国家中，其理论深度处于中等水平。再次，在理论与实践的整合度上，其双元型整合模式在所有模式中是最为理想的一种。美国实施高职的主要机构是社区学院。其课程与工作的匹配程度要低。如有些学院还开设与工作没有直接联系的人文学科和社会学科。这反映出美国高职教育中更重视人的全面发展。在课程的理论深度方面，它们对基础理论的要求不高，主要根据专业能力形成的需要开设理论课程。它们很强调理论与实践的整合，采取的整合方式也是渗透型。日本实施高职的主要机构有高等专科学校、短期大学和专修学校。这三类学校的课程各有特点，如高等专科学校主要偏向制造业，短期大学主要偏向服务业，专修学校则富有多样性。但在课程的这三
5、个维度上，总体上它们是比较一致的，那就是十分重视应用技术、技能的培养，强调实用性，课程与工作的匹配程度较高，课程的理论深度则不是很高。如何借鉴世界经济发达国家的相关经验，制定出符合我们实际情况的教改方案，是本次教学改革的研究与实践的主导方向。 二、研究的意义 （一）职业培训可以提升就业能力 职业教育与培训在促进就业方面的直接作用和效果如何，取决于其满足劳动力市场需求的程度。从现实情况来看，作为人力资源需求方的企业越来越看重的是人才的综合素质。与此同时，有些职业院校办学却还存在诸多不相适应的问题，如学习体系与工作体系之间存在差距、课程与就业岗位技术要求之间存在差距、课程与职业资格证书结合不紧密等
6、。可见，职业院校的人才培养模式与企业的人才需求存在一定的差距。为了解决上述问题，必须不断强化职业院校的办学理念和观念转变、加大教育教学改革和人才培养模式改革力度。 （二）改革实践教学，提高人才素质 加强实践教学的建设和改革，是提高高素质人才培养质量的关键环节。要高度重视实践教学，把实践教学贯穿于整个人才培养的全过程，一方面要加强课堂教学与实践的结合，在课堂教学中反映经济社会发展的需要；另一方面就是要加强实训和实习。实训是职业教育学生技能培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。突出实践教学，注重理论联系实际，落实学用一致，培养学生尊重劳
7、动、尊重实践的职业素养的重要举措和必然要求。然而，原来的电工上岗证培训内容不能与企业紧密结合。为了解决原来的电工上岗证培训内容与企业生产严重脱节问题，通过到企业充分调研，找到解决问题的有效方法，探索出电工上岗证培训与企业紧密结合的教学新模式。 （三）通过教学改革，实现校企零距离 通过该研究有利于理论教学环节与实践环节紧密相扣，促使两者不产生脱节，同时更能体现职业教育的特色，实现校企零距离。通过电工上岗证培训的改革与实践，提出“以工作为导向”的项目化教学模式，能较好地提高教学质量，从而提高电工上岗证培训质量，为社会培养更多更好的高素质人才。 三、研究结论 （一）培训时间短，不能系统完成培训内容
8、培训时间为两周，共35学时。广西安全生产监督管理局要求考证专用书电工作业（气象出版社）有500多页。在那么短的时间内要完成整本书的讲授 是不可能的，培训教师只能选与考证有关的部分内容来讲授，也就是应试教育。 （二）上岗证考试成绩与电工基础成绩正相关 学生的电工基础成绩好，他们的电工上岗证考试成绩就好。也就说，学生在大一第一学期认真学好电工基础有助于他们第二学期电工证理论考试成绩的提高，同时有利于他们对实操技能的掌握。 （三）上岗证考试成绩与培训平时成绩正相关 学生的培训平时成绩直接影响电工上岗证考试成绩，而且是平时成绩好，考证成绩也会好，平时成绩差，考证成绩也会差。 （四）上岗证考试成绩与受训
9、学生所学专业有关 机电专业、电气专业、电力专业学生的上岗证考试成绩较好，而制冷专业、模具专业、制造专业、化工专业、制糖专业学生的上岗证考试成绩较差。 四、建议 （一）整合培训内容，提高培训效果。充分利用团队*，进行电工上岗证培训课程改革，整合原有的电工上岗证培训内容，以企业的需求为原则，组织教师编写项目化电工上岗证培训讲义，体现了培训内容的时代性与实用性。运用“以工作为导向”的项目化教学模式，提高电工上岗证培训质量。 （二）学好电工基础课程。教师在第一学期下功夫，要求学生电工基础知识，做好每一个电工基础实验，增加实验设备，增加学生的动手机会。提高实训教学实践性、互动性，提高学生学习的主动性。为
10、第二学期电工上岗证培训做好准备。 （三）加强考证培训管理。技能培训管理中心要加强对培训教师的监督管理，可从培训前准备、培训过程、培训效果等方面进行。培训教师要求学生做好培训前准备，在培训中要按时参加培训，做到认真刻苦，听好每一节课，做好每一个实验，培训结束要及时完成培训报告。 （四）充分利用学院的区级示范实训基地、校办工厂，进行人才培养模式改革的探索，经过不断实践和完善，探索形成了基于工学结合、企业深度参与人才培养模式，使得人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、理论教学与技能培训相融合、教学内容与工作任务相融合、能力考核与技能鉴定相融合、校园文化与企业文化相融合。其核心是“产教互动、工学结合”。 （五）加强培训教师队伍建设，加大校内培训教师的培养力度，要求中青年教师参加职业技能培训，考取相关的职业技能等级证书，打造一支“双师型”教师队伍。聘请或引进企业高技能人才加入技能培训教师队伍，努力使得职业技能培训师资队伍结构合理化，真正提高技能培训实效。
