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1、高考改革背景下的英语词汇评价方式探究英语教学主要分为通用英语(EGP)和专门用途英语(ESP)两种。通用英语是一种除打语言基础外并无特殊目的的语言教学。专门用途英语是为学生专业学习需求或为未来工作需求服务的语言教学 上海市大学英语教学参考框架（试行）2013.2.25。参考文献 上海市大学英语教学参考框架（试行）2013.2.25而高中阶段的英语教学侧重点主要在通用英语的学习上。根据2013年版的上海高考考试手册-英语卷英语科高考旨在测试考生的英语基础知识（包括语音、语法、词汇和语言功能）和运用语言的能力。其中，着重语言运用能力的考核。EGP是ESP发展的基础。由此，可见高中阶段的英语学科素养
2、对学生未来的学习深造，以及职业的发展起着重要的作用。高中的英语教学应服务于学生未来的学习与职业发展需求，而不是为了测试而测试。然而，当下的英语教学对学生英语实际运用能力的培养是比较欠缺的。经过了十几年的英语学习，而我们有的学生甚至仍然无法用英语进行恰当的表达和沟通。我们传统的教学观认为，如果掌握了大量的词汇和正确的句法，学生就会理解句子的功能意义，以后在实际中就自然会运用。所以很多老师讲解一个难懂的句子时，重点往往放在句法、词义和词的用法方面，很少提及该句子在上下文中的功能意义。 中国留美学生英语应用能力调查与分析 华南理工大学学报(社会科学版) 第8卷第5期2006年10月 中国留美学生英语
3、应用能力调查与分析 华南理工大学学报(社会科学版) 第8卷第5期2006年10月这样的教学忽视了语言的运用能力，其结果就是学生的英语素养往往只是反映在卷面上，停留在对语法规则和词汇用法的熟悉上，而遇到实际的交际情况，如口语交流，邮件交流等，往往手足无措，无法用恰当的语言进行交流沟通。具体到词汇教学方面，教师对语言用法（usage）过度强调，使得学生在词汇的实际使用(use)上，出现了不少不恰当的地方。如：口语表达牛奶不多了用“not sufficient milk”这样的正式表达方式，实际上用”not enough”才最为恰当。面对这些疑问我不禁要提出以下问题：传统的词汇教学与评价模式薄弱环节
4、在哪里？有无可取之处？强调语用的词汇教学有何可行的策略？本文结合作者的英语教学的实践，在高考英语社会化考试改革的大背景下，以当下高中词汇评价模式的优劣为切入点，试探索新形势下英语词汇教学的新方法。一、 词汇在掌握度方面的分类我们学习的词汇分为接受性词汇（receptive words）和产出性词汇（productive words）。根据Ruth Gairns和Stuart Redman的如何提高词汇教学成效（p64） Ruth Gairns和Stuart Redman 如何提高词汇教学成效（p64） Ruth Gairns和Stuart Redman 如何提高词汇教学成效 外语教学与研究出版
5、社，接受性词汇主要指，学习者能在阅读和听力材料中凭借上下文认出和理解的词汇；产出性词汇指的是能回忆起并恰当地在口语和书面表达中使用的词汇。一般认为，学习者的接受性词汇要大于他的产出性词汇。需要指出的是，接受性和产出性词汇内部根据学习者的掌握程度又可包括无需上下文即可辨识的接受性词汇，和汉至英词汇翻译形式的产出性词汇（即词汇默写）。 Stuart Webb Receptive and productive size of L2 learners 2008年剑桥大学出版社低掌握度高掌握度接受性词汇上下文辨识词汇脱离上下文辨识词汇产出性词汇汉至英词汇默写交际中恰当使用的词汇二、 现阶段我校词汇教学评
6、价的利与弊利：简单易行，内容可控。弊：形成性评价 此处形成性评价指的是对学生学习具体过程的评价，不包括平时的月考，和期中期末考。不够完善： 缺少对学生接受性词汇掌握量的监控 对语言实际运用能力掌握度的考察不够我校的词汇教学评价十分注重对学生产出性词汇的教学成果，这主要体现在词汇的形成性评价方面。以高二平行班为例，平均一个教学周，学生需要背诵课本一篇课文的生词，外加高考词汇手册10页的词汇内容，学生的背诵量约为50-70词一周。学生词汇背诵成果的检测方式主要为每周不定期的汉至英课堂默写，和每周一次的统一词汇测试（检测方式都为汉英默写和中英翻译）。不过，每一个词汇的习得，都需要有一个从接受性词汇到
7、产出性词汇的转换才能完成。而我们的词汇评价体系恰恰缺少一种对接受性词汇的形成性评价模式，一种能监控学生一段时间内接受性词汇掌握程度的检测方式。造成的结果就是，许多拓展阅读中的词汇虽有老师讲解，但由于缺少检测，造成许多学生无法从阅读中稳定提升自己的接受性词汇。这也正是为什么平均每周阅读10余篇文章，很多学生词汇量仍然止步不前。而现有的词汇评价模式只是单一的中英对应，并缺少对接受性词汇掌握度的监控，同时也对产出性词汇运用能力并没有很好的检测。造成的结果就是一部分学生背过的单词用不对，阅读中见过的单词记不起。我们必须认识到的是简单的汉英默写的检测法也有其明显的优势，如：简单易行，测试量清晰，无需教师
8、过多的额外准备。(只需按词汇手册和词汇表的顺序，按计划默写即可）。而任课老师根据学生课外阅读自己制作接受性词汇检测（如：词汇配对，缩写填空等等）又会无形增加教师的工作量。这也就造成了词汇形成性检测模式单一的问题。三、 新形势下词汇教学评价的可行之路1.改进方向我们认为设计统一的学生课外学习材料，并设置相应的不同层次的词汇练习是解决词汇形成性评价体系单一性问题的方法。泛读是提升接受性词汇最好的方式，通过让学生广泛地阅读各个题材的文章（包括高考中常见的故事，科技，新闻，社科等）增加其接受性词汇的积累，同时词频较高的词汇可设计相应的词汇用法练习（包括词汇主题写作，重构写作等）。并同时需要利用结合传统
9、的默写,针对当下词汇教学与评价的薄弱环节，我们认为在以下三个方面可以作出改进。 建立统一的校本课外主题读本，读本的文本中将所有高考考纲内词汇和部分四级词汇用粗体显示，书的最后列出本书出现的所有重点词汇，并对每个词汇附上英汉解释，并标注该词汇在书中出现的位置（以页码形式）。同时，在阅读文本后面，设计相应的理解性试题和简单的接受性词汇练习。读本还应包括标准的形成性测试，目的是以随堂练习或者专项测试的形式，检测学生每周学习的阅读词汇的学习效果。 利用HTC平板平台，教师推送每天的阅读量，作为学生每天课后的作业，并附上相应的练习（电子平台的练习形式需简单，以保证学生输入的简便性）。学生的答案，通过无线
10、网络上传至教师的终端平台，方便教师监控每位学生的学习情况。 针对学生词汇实际运用能力薄弱的问题，教师可选取校本课外读物中的典型篇目（典型性体现在题材，文章结构，词汇贴近高考较难篇目），设计包括中译英，缩写练习等等。2. 实例展示以下是我们设计的阅读练习案例。文章取材去2012年的一模试题，内容是有关于全球的粮食危机及其引发的饥饿问题，文中还提出了相应的解决措施。文章的题材为社会科学类，为高考的常见题材，字数369词，其中高考重点词汇和词组用粗体显示。学生通过阅读此类文章可以积累相关词汇和用法。文章正文节选： The world economy has run into a brick wall
11、. Despite countless warnings in recent years about the need to address a potential hunger crisis in poor countries and an energy crisis worldwide, world leaders failed to think ahead. The result is a global food crisis. Wheat, corn and rice prices have more than doubled in the past two years. And oi
12、l prices have increased more than three times since the start of 2004. These food-price increases. combined with increasing energy costs, will slow if not stop economic growth in many parts of the world and will even affect political stability. Practical solutions to these problems do exist, but wel
13、l have to start thinking ahead and acting globally. The world has already committed to establishing a Climate Adaptation bind to help poor regions climate-proof vital economic activities such as food production and health care but has not yet acted upon the promise.练习实例1：I.Match the corresponding wo
14、rds or phrases in the passage with their Chinese definition （文中找出中文相对应的英语词语或词组）解决潜在危机（P1）： 政治稳定（P1）：下定决心做。（P4）：评价：此练习主要帮助学生，结合上下文初步辨识词汇，让陌生词汇转变成接受性词汇。此练习适合学生平板的电子版练习，方便学生答题和数据统计。练习实例2：According to the author, what actions can we take to fight global hunger? Rewrite the passage in no more than 150 wo
15、rds. The structure of the passage is attached.（请用150字概括出作者在文章中列出的解决全球饥饿危机的方式，附上文章结构图。）本练习可以分为A，B两种层级。对水平较高的学生A级学生可以让学生直接写，对于水平一般的B级学生可以把本练习改为练习填空形式。Due to world leaders failure to_, the situation of_(食物短缺） in the world has become even worse. As a result, _(不断上涨的食物价格会减缓经济的增长）. Therefore_(实际的措施） must be taken to _（处理）this problem around the world.评价：本练习由于学生从电子平台输入比较繁琐，不适合通过网络平台推送，因而将其作为典型篇目后面的练习，让学生在实际语用中，巩固重点词汇的使用。同时还能利用思维导图的形式（思维导图可以用软件Mind Manager制作），让学生熟悉巩固文章的行文模式。这样既能帮助学生复述文章，又能让学生学到典型文章的典型写作结构。四、 结语我们认为未来词汇教学的趋势，要求教师利用完善的词汇评价系统，跟踪学生的词汇情况，让教师能实时掌
