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1、小小的船教学杂谈 披文析情,品味分析,增强语感刘勰说:“缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。披文而入情,进入意境,通过探究所得的不仅有理智上的了解,还有深切的体会,在不知不觉中到达语言“自动化,形成敏锐的语感。披文入情意在语感分析。语感分析那么是把握语感因素强的地方作语言的剖析,在教师的指导下对语言品味、推敲,增强语感。如?小小的船,看似简单的一首儿歌,可这篇韵文中用了不少的叠词描写物、景的形状和色彩,“弯弯的月儿“小小的船“闪闪的星星“蓝蓝的天,这么多好的修饰词,可先抓出来品味,在脑海中想像,这样读全文时一边读脑中就一边描绘,月儿的可爱、天空的美妙也就表现了出来。所以,强烈敏锐的语感是理解一
2、切文字的根底,从这个意义上看,语感能力是学生学好语文的重要条件,也是学生语文水平上下的重要标志,教学中教师恰如其分地发挥主导作用,有明确目的、有启发性地、有方案地去指导、启迪、引导,充沛发挥学生的主观能动性,让学生在教师的指导下去感知、领会、体味、揣摩进而形成自能读书、自能作文的能力。到达“用不着教的境界。只要能长期地坚持并加强语感训练,学生的语感能力将逐渐增强,语文水平也一定会相应提高。听一听,整体感知体验性是现代学习方式的突出特征,在实际的学习活动中,它表现为:强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力,促进学生生命成长的需要。如一位老师在教学?小小的船一课时,教师配乐范读后,让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状,并要求学生把生活知识联系起来,再回过来读一读课文。这样不但对课文有了整体印象,而且由书本知识拓展到生活知识,这是大语文教学观的体现。.