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1、追随幼儿情境问题的幼儿园主题课程的建构【关键词】问题情境;种植课程;幼儿园;实践活动 随着我国幼儿教育行业的不 断发展,各地区幼儿园更加注重种植课程的建设。幼儿园种植课程可以满足幼儿的 探索和求知欲。幼儿在参与种植活动的过程中可以近距离接触、观察植物,从而了 解植物生长规律,提高观察、表达和自主学习的能力,在实践中积累知识经验,增 强责任意识。近些年,由于科学技术的飞速发展和网络的快速普及,幼儿与真实的 大自然相距甚远,缺乏对植物生长环境的认识,对植物种植方面的认知极为有限。 因此,为了让幼儿更深刻地感受到观察与发现的乐趣,开发种植课程成为幼儿园开 展实践教育的必要手段之一。 一、幼儿园种植课
2、程的内涵 幼儿园种植课程主要 指幼儿主动参与植物的播种、生长和收获的全过程,在这期间体验劳动的乐趣,同 时在亲近自然的过程中培养自身的观察能力、探索能力和动手能力1。种植课程 以种植活动为核心,要求教师结合幼儿的发展特点,依据幼儿的兴趣点来设计课程, 并在种植课的开展过程中关注幼儿动向,对幼儿提出的问题给予引导及解决2。 因此,幼儿园种植课程是一门能够帮助幼儿更好地认识世界,促进幼儿德、智、体、 美、劳全面发展的综合性课程。 二、幼儿园种植课程的意义 幼儿园种植课程具 有实践意义和理论意义。在实践意义上,种植课程不仅可以培养幼儿对植物种植、 探索自然的兴趣,还能培养幼儿的动手及解决问题的能力,
3、有利于幼儿智力的开发 3。在理论意义上,通过实践和探索得出的经验积累,为教育学者总结科学、有 效的种植教学法提供了经验支持,以构建适合幼儿的种植课程体系。 三、幼儿园 种植课程中的问题情境 开展种植活动的过程就是为幼儿提供发现问题、解决问题 的机会的过程4。例如,在种植活动开始前,教师要为幼儿预留充足的讨论时间, 可以提出问题:“孩子们喜欢什么植物?”“知道这些植物是从哪里来的吗?”幼 儿积极踊跃地举手回答:“我喜欢玫瑰花,玫瑰花好看!”“菊花!菊花!”教师 应为幼儿预留充足的表达自身看法的时间,激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿以往的 种植经验,让幼儿自主选择要种植什么植物。幼儿讨论后,表示要种植茨菇。通过 讨论与调查,充分考虑当季的温度气候、果实成熟时间的长短及是否便于生长管理 等各方面因素后,教师将种植落到实处。显然,幼儿十分愿意参与种植活动,体验 种植的全过程。