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1、争吵教学设计二 教学目标1通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。2给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。3学习生字词,练习用“缘故、“诚心诚意造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1联系课文内容,体会争吵后“我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2练习抓住课文的主要内容。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标一初读课文,了解事情的起因、经过和结果。二为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。三学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意,抓住课文主要内容。三、教学过程一按“预习要求初读课文,了解“争吵的起因、经过和结果。画出描写“我
2、懊悔的句子及不理解的词语。“争吵的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。二再读课文,正音正字。“嫉j0妒d)的“嫉不要读成“j的音。是指心里嫉恨别人比自己强。“我火了的“火,“偷偷的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿,“偷偷儿。“衣肩上的线缝都开了的“都,应读“d#u,不要读成“d&的音。“终于挨到了放学的“挨应读“2i的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨1i着我、“挨1i家挨1i户的“挨字的音。“我把这件事告诉了父亲的“诉s)应读轻声。“哼的右下是“了,不要写成“子;“防御的“御的中间是“不是“缶;“毕竟的“竟不要少写一横,注意与“竞区别。三按自然段概括段意对话形式的适当归并
3、,按意思相关或相近的归并办法,划分段落或按带有阶段性的内容,为归纳课文主要内容做好准备。1概括自然段段意第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是成心的。第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段:我很懊悔,想向他认错,可是没有勇气。第68自然段:克莱蒂表现出悲痛,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。第1113自然段:我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。2讨论
4、划分结构段:提示:“争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段一般为时间、地点或情节上的变换,划分四个段落。第一段第14自然段:我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我把他的本子也弄脏了。第二段第58自然段:“我很懊悔,但没有勇气向克莱蒂成认错误。第三段第914自然段:放学后,克莱蒂主动要求跟“我重归于好,“我受到了教育。3再议四个段落划分的四个阶段:第一段“争吵的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。第二段“反思是“争吵完毕,集中讲“我的懊悔和反思,主要表现“我不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。第三段“和好情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上
5、,情节也相当集中。第四段“受教育,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上注意语言连贯,重复的删掉,再读一读。然后教师检查订正。课文主要内容:“我的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我也把他的本子弄脏了。“我很懊悔这样做,但没有勇气向他成认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。四阅读分析第一段。自由读或默读,边读边想:1这一段是讲“我和克莱蒂“争吵经过的,究竟谁对谁不对?为什么?从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我不对。因为克莱蒂不是成心弄脏“我的笔记本的。“我做得不对,不应该为了报复成心弄脏了克莱
6、蒂的本子。2“我开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。到底他俩吵架是不是“我嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?是一种嫉妒。从“他的笑让我很不快乐看出“我认为克莱蒂的笑是笑话“我没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我嫉妒克莱蒂得奖引起的。第二课时一、教学目标阅读分析第二四段,了解“我和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点了解“我和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。三、教学过程一默读第二段,边读边议,再解答:这一段主要写了“我
7、懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我想向克莱蒂成认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很懊悔不该那样做。1“觉得很不安,“不安什么?“很懊悔,“懊悔什么?“不要,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“懊悔的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他确实不是成心弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。2“克莱蒂是个好人,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?“好的表现有:帮父母亲干活,伺候生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲则喜欢他等
8、等。3“我既然想到了克莱蒂是个“好人,又很可爱,也“知错认错,心里也暗暗说“去向他认错吧,可是“请原谅我这几个字怎么也说不出来,为什么?没有勇气,觉得太丢脸4俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!,“我也答复说“我也等着你!克莱蒂和“我都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你,是想向“我解释,以求化解矛盾,不是成心的。“我说的“在外边等你误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了。5“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤恨,而是悲痛。“瞟是用眼睛怎样看?斜着眼睛看。
9、看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。6“从他的眼睛里表示出来的不是愤恨,而是悲痛。克莱蒂应该不应该“愤恨?应该。吵架的事,他有理。为什么不是“愤恨,而是“悲痛?“悲痛表示什么?看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人,很能体谅、宽容别人,所以把愤恨压下去了。只是表示了“悲痛,这“悲痛是流露出一种出人意料的情绪。对“我所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。7自由读,再指名读第二段,把“我不安和懊悔的心情表现出来,特别是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。二阅读分析第三段。1先自由读或默读第三
10、段,写“我和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学,“终于是什么意思?“挨是什么意思?换成“等可以不可以?“终于是经过等待之后出现的情况。“挨是困难地度过某一段时间。表明“我心里有事,总想着吵架的事,还担忧克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。表明“我觉得时间过得太慢了,“我一心想着下课后怎样应付克莱蒂。2“我单独在街上走着,从“单独这个词推测,平时放学回家一定不是“单独,是怎样走的呢?可能跟克莱蒂同行。3今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我成心的,责任在“我。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他。他走近了我
11、,“我举起尺子。举起尺子是为了什么?防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。4出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读下列4个自然段1014。议一议,克莱蒂见到了“我,表现了一种什么格调?克莱蒂表现了一种宽容、友好的格调。也表明他确实是个“好人。这种宽容、友好的格调从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:“微笑着,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子、“两只手搭在我的肩上,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!“以后我们再不吵架了,好吗?是通过语言表现宽容和友爱的。总之,课
12、文是通过描写人物克莱蒂的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和格调的。“我对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?连连说:“再也不了!再也不了!然后“高快乐兴地分手了。这两个“再也不了和“高快乐兴反映了“我被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。消除了先前的“不安,好似失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分冲动,快乐得不得了。5最后一段主要写回到家里“我把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。这一段有个“本想,带领“让父亲快乐一下,相对还有个“不料,引出了“父亲把脸一沉。“本想和“不料换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?可以,“本想换成“原本想或“本来想,
13、“不料换成“没想到或“没料到。“父亲把脸一沉,说话了。“把脸一沉可以换个什么同样意思的词语?换成“表情严肃或“板着脸父亲“表情严肃地,“板着脸地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去是什么意思?“夺过“折成又表示了什么?大家议一议,再答复。一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于成认自己的错误,求得别人的谅解。否那么就是错上加错。“第一个伸过手去意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。父亲把“我手里的尺子“夺过去“折成两段,向墙角“扔去。是希望“我辞别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。三小结读后感受:读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯就是课文中的“我那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。第三课时一、教学目标一有感情地朗读课文。读写“思考练习第4题中的词语。二练习用“缘故、“诚心诚意造句。三按课后“练笔要求,练写自己与同