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1、争吵教学设计二 教学目标1通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3学习生字词，练习用“缘故、“诚心诚意造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1联系课文内容，体会争吵后“我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2练习抓住课文的主要内容。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标一初读课文，了解事情的起因、经过和结果。二为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。三学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程一按“预习要求初读课文，了解“争吵的起因、经过和结果。画出描写“我
2、懊悔的句子及不理解的词语。“争吵的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。二再读课文，正音正字。“嫉j0妒d)的“嫉不要读成“j的音。是指心里嫉恨别人比自己强。“我火了的“火，“偷偷的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿，“偷偷儿。“衣肩上的线缝都开了的“都，应读“d#u，不要读成“d&的音。“终于挨到了放学的“挨应读“2i的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨1i着我、“挨1i家挨1i户的“挨字的音。“我把这件事告诉了父亲的“诉s)应读轻声。“哼的右下是“了，不要写成“子；“防御的“御的中间是“不是“缶；“毕竟的“竟不要少写一横，注意与“竞区别。三按自然段概括段意对话形式的适当归并
3、，按意思相关或相近的归并办法，划分段落或按带有阶段性的内容，为归纳课文主要内容做好准备。1概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是成心的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有勇气。第68自然段：克莱蒂表现出悲痛，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2讨论
4、划分结构段：提示：“争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段一般为时间、地点或情节上的变换，划分四个段落。第一段第14自然段：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我把他的本子也弄脏了。第二段第58自然段：“我很懊悔，但没有勇气向克莱蒂成认错误。第三段第914自然段：放学后，克莱蒂主动要求跟“我重归于好，“我受到了教育。3再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思是“争吵完毕，集中讲“我的懊悔和反思，主要表现“我不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上
5、，情节也相当集中。第四段“受教育，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上注意语言连贯，重复的删掉，再读一读。然后教师检查订正。课文主要内容：“我的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我也把他的本子弄脏了。“我很懊悔这样做，但没有勇气向他成认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。四阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1这一段是讲“我和克莱蒂“争吵经过的，究竟谁对谁不对？为什么？从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我不对。因为克莱蒂不是成心弄脏“我的笔记本的。“我做得不对，不应该为了报复成心弄脏了克莱
6、蒂的本子。2“我开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是“我嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？是一种嫉妒。从“他的笑让我很不快乐看出“我认为克莱蒂的笑是笑话“我没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我嫉妒克莱蒂得奖引起的。第二课时一、教学目标阅读分析第二四段，了解“我和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点了解“我和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。三、教学过程一默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我
7、懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我想向克莱蒂成认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔不该那样做。1“觉得很不安，“不安什么？“很懊悔，“懊悔什么？“不要，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“懊悔的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是成心弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。2“克莱蒂是个好人，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？“好的表现有：帮父母亲干活，伺候生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲则喜欢他等
8、等。3“我既然想到了克莱蒂是个“好人，又很可爱，也“知错认错，心里也暗暗说“去向他认错吧，可是“请原谅我这几个字怎么也说不出来，为什么？没有勇气，觉得太丢脸4俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！，“我也答复说“我也等着你！克莱蒂和“我都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是成心的。“我说的“在外边等你误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了。5“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤恨，而是悲痛。“瞟是用眼睛怎样看？斜着眼睛看。
9、看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。6“从他的眼睛里表示出来的不是愤恨，而是悲痛。克莱蒂应该不应该“愤恨？应该。吵架的事，他有理。为什么不是“愤恨，而是“悲痛？“悲痛表示什么？看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤恨压下去了。只是表示了“悲痛，这“悲痛是流露出一种出人意料的情绪。对“我所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。7自由读，再指名读第二段，把“我不安和懊悔的心情表现出来，特别是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。二阅读分析第三段。1先自由读或默读第三
10、段，写“我和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学，“终于是什么意思？“挨是什么意思？换成“等可以不可以？“终于是经过等待之后出现的情况。“挨是困难地度过某一段时间。表明“我心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。表明“我觉得时间过得太慢了，“我一心想着下课后怎样应付克莱蒂。2“我单独在街上走着，从“单独这个词推测，平时放学回家一定不是“单独，是怎样走的呢？可能跟克莱蒂同行。3今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我成心的，责任在“我。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他。他走近了我
11、，“我举起尺子。举起尺子是为了什么？防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。4出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读下列4个自然段1014。议一议，克莱蒂见到了“我，表现了一种什么格调？克莱蒂表现了一种宽容、友好的格调。也表明他确实是个“好人。这种宽容、友好的格调从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：“微笑着，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子、“两只手搭在我的肩上，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！“以后我们再不吵架了，好吗？是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课
12、文是通过描写人物克莱蒂的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和格调的。“我对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？连连说：“再也不了！再也不了！然后“高快乐兴地分手了。这两个“再也不了和“高快乐兴反映了“我被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。消除了先前的“不安，好似失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分冲动，快乐得不得了。5最后一段主要写回到家里“我把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个“本想，带领“让父亲快乐一下，相对还有个“不料，引出了“父亲把脸一沉。“本想和“不料换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？可以，“本想换成“原本想或“本来想，
13、“不料换成“没想到或“没料到。“父亲把脸一沉，说话了。“把脸一沉可以换个什么同样意思的词语？换成“表情严肃或“板着脸父亲“表情严肃地，“板着脸地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去是什么意思？“夺过“折成又表示了什么？大家议一议，再答复。一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于成认自己的错误，求得别人的谅解。否那么就是错上加错。“第一个伸过手去意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。父亲把“我手里的尺子“夺过去“折成两段，向墙角“扔去。是希望“我辞别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。三小结读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯就是课文中的“我那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。第三课时一、教学目标一有感情地朗读课文。读写“思考练习第4题中的词语。二练习用“缘故、“诚心诚意造句。三按课后“练笔要求，练写自己与同
