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1、word执教时间： 年 月 日 教案总课时：课 题统 一 长 度 单 位共 课时电教课时教学目标 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性教学重点教学难点 重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 难点：培养学生初步估测意识教学准备圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等主备人二次研课人教学过程一、情景导入，激发兴趣谈话，老师想要知道这数学书的长是多少，你们能帮老师想想可以用什么方法吗？二、组织活动，体验数学（一）组
2、织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量书的长，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、
3、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用。 1、做一做第1题。学生先独立完成，再交流。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品
4、大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。四、课堂总结。今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、课堂作业：用“一拃”和“一步”来量一量（1） 学校的黑板大约有（ ）拃长。（2） 教室的门大约有（ ）步宽。 （3）学校的黑板大约有（ ）步长。 （4）教室的门大约有（ ）拃长。备注教学反思：执教时间： 年 月 日 教案总课时：课 题认识厘米和用厘米量共 课时电教课时教学目标1、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；2、会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）3、培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点教学难点 重点：使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会
5、用学生尺量物体长度的方法。 难点：用刻度尺量物体的长度教学准备米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、硬币、课件主备人二次研课人教学过程一、谈话导入。教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后教师说明：物体有长有短。教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。二、探究新知。1、教学例1认识米尺。教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。教师介绍0刻度线尺
6、子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2、教学例2教师在黑板上贴出一纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。三、扩展延伸，学会应用。1、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。2、完成课本练习一第1至3题。3、判断下面的量法对吗？说明理由。没有对准0刻度的。不是从零刻度量的。4、如果尺子的前面断了，看不刻0
7、刻度线，怎么办？四、回顾全课，总结提高。我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结五、课堂作业：填一填（1） 量较短的物体的长度，可以用（ ）作单位。 （2）图钉的长大约是（ ）厘米。备注教学反思：执教时间： 年 月 日 教案总课时：课 题认识米和用米量共 课时电教课时教学目标1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道到 1米100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。教学重点教学难点重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。难点：学会用米尺量较长物体的长度教学准备米尺、卷尺、课件主备
8、人二次研课人教学过程一、创设情境，导入新课。1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组交流测量的结果。3、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米和用米量。二、探究实践，体验活动。1、认识米。（1）感知1米的实际长度。教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出
9、自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米的进率。师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小结：1米也就是100厘米。（板书：1米100厘米）2、用米量。（1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷
10、尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。三、巩固练习。课本练习一的第4题。四、课堂小结。师：今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？五、课堂作业1米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 54米+6米=（ ）米 1米-30厘米=（ ）厘米备注教学反思：执教时间： 年 月 日 教案总课时：课 题认 识 线 段共 课时电教课时教学目标1、让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法
11、。2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。教学重点教学难点 重点：让学生学会量线段、画线段的方法。 难点：掌握线段的特征，会分辨线段教学准备课件、尺子，各种弯的直的实物若干主备人二次研课人教学过程一、创设情境，生成问题。1、多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条3、这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）4、揭示课题：认识线段。师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（出示课题：认识线段）二、探
12、索交流，解决问题。 1、感受线段的特征。看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状” ）问：这根线是什么形状的？猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）拉：学生自己动手把线拉直。比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。认识线段的示意图。3、出示线段示意图，说
13、明线段可以用“”表示。（多媒体出示）4、练习。（想想做做第1题）多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？5、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。连线段、数线段。6、出示长方形、正方形、平行四边形和三角形，让学生说一说这些图形是由几条线段围成的。三、自主探究，量线段。师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。四、课堂小结。师：通过这节课的学习你有什么收获？五、课堂作业教材第5页“做一做”第2题。备注教学反思：执教时间： 年 月 日 教案总课时：课 题画 线 段共 课时电教课时教学目标1、学会画指定长度的线段。2、让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。教
