《劳动成诗歌以咏之--《芣苢》《插秧歌》学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《劳动成诗歌以咏之--《芣苢》《插秧歌》学案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、劳动成诗，歌以咏之-芣苢插秧歌学案学习目标1.诵读诗歌，划分朗读节拍，读出诗歌的韵律美、画面美和情感美。2.描绘情景，还原诗歌中的劳动场面，体会劳动者的情感，思考劳动精神的内涵。3.比较古今劳动内涵，感受劳动的价值和意义。一：课前预习任务：1.识记字音芣苢（）掇（）捋（）袺( ) 襭() 笠（ ）兜鍪（ ）蓑（ ）胛（ ）莳（ ）匝（ ）2.古今异义薄言采之(古义:。今义:浅薄的话,多用作谦词)唤渠朝餐歇半要(古义:。今义:人工开凿的水道)3.文学常识小检测诗经是我国第一部诗歌总集，共收录从到春秋中叶的305首诗歌。在艺术手法上主要采用的方法。在内容上分为三部分。“有匪君子，如切如磋，如琢如磨
2、。”是运用了的手法；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”是运用了的手法。杨万里，南宋著名诗人，号，与陆游、范成大、尤袤并称为南宋“中兴四大诗人”。被誉为一代诗宗。创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。知识链接：一、诗经1、诗经本名诗，是我国最早的一部古代乐歌总集，所辑多是周初至春秋中叶的作品，共305篇。至汉代，被列为儒家经典之一，始称诗经。2、诗经“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。赋：“敷陈其事而直言之者也”，即陈述铺叙。如国风王风君子于役：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。”对鸡回巢栖、夕阳西沉、羊牛下山的描写就是平铺直叙，用了“赋”
3、的手法。比：“以彼物比此物也”，即比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。如国风魏风硕鼠：“硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。”直呼奴隶主剥削阶级为可憎的大老鼠，就用了“比”的手法。兴：“先言他物以引起所咏之词也”，即借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。如国风周南关雎：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”以河洲上和鸣的鸟起兴，说淑女是君子的好配偶。3、重章叠句：是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环往复的表达效果，同时也具有音韵美、意境美、含蓄美。在内容和主题上深化意境，渲染气氛，强化感情，突
4、出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。4、诚斋体：因杨万里而得名。其特点是:幽默诙谐，风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打诨取笑，涉笔成趣。如、过松源晨炊漆公店(其五)“政人万山围子里，一山放出一山拦”。多写自然景色，日常生活。他善于捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如小池“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。语言通俗明快，多用口语、俗语，使诗歌就像常对话那样生动有趣。如竹枝歌七首(其一)“吴依一队好儿郎，只要船行不要忙”。5、白描：是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕琢，不加烘托，如实地
5、勾勒人物、事件与景物的情态画面。可用于写景，如天净沙秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”；用于写人，如卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”；用于叙事，如寻隐者不遇“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”。运用白描，能使描写的对象主体突出，简洁明了给读者留下丰富的想象和再创作的空间。周南芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣
6、苢呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。创作背景周南芣苢是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣，应是社会比较清明、阶级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业的周公时代的作品。插秧歌田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要
7、照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。二：课中学习任务任务一：诵读诗歌，划分朗读节拍，读出诗歌的韵律美。击壤歌【先秦】日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉！诵读评价表诵读评价标准初读个人评价（具体写明，再读时哪些字句有怎样的进步空间，如某个字的读音，重音等）再读自我评价（五个等级：超赞，优秀，良好，较好，一般）字音准确，吐字清晰。芣苢插秧歌语速、节奏、停顿、重音把握恰当。芣苢插秧歌精神饱满，感染力强，能较好地表现对诗歌的理解。芣苢插秧歌学习任务
8、二：描绘情景，还原诗歌中的劳动场面，体会劳动者的情感。1.阅读之后，请用简洁的语言描绘你眼前浮现的画面。芣苢通过再现了的场面，插秧歌通过再现了的场面，两首诗都在表现的主题。2.两首诗在主题上表达了老百姓劳动时的欢快、喜悦以及对劳动者的赞美之情，试结合文本从表达技巧的角度来分析这两首诗有何不同。3.拓展阅读观刈麦田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。
9、念此私自愧，尽日不能忘。刈（y）：割。覆（f）陇（lng）黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆：盖。陇 ：同“垄”，这里指农田中种植作物的土埂，这里泛指麦地。妇姑：媳妇和婆婆，这里泛指妇女。荷（h）箪（dn）食（sh）：用竹篮盛的饭。荷：背负，肩担。箪食：装在箪笥里的饭食。童稚（zh）携壶浆（jing）：小孩子提着用壶装的汤与水。浆：古代一种略带酸味的饮品，有时也可以指米酒或汤。饷（xing）田：给在田里劳动的人送饭。足蒸暑土气，背灼炎天光：双脚受地面热气熏蒸，脊背受炎热的阳光烘烤。但：只。惜：盼望。其：指代正在劳动的农民。傍：同“旁”。秉（bng）遗穗：拿着从田里拾取的麦穗。秉，拿着。遗穗，指收获
10、农作物后遗落在田的谷穗。悬：挎着。敝（b）筐：破篮子。相顾言：互相看着诉说。顾：视，看。闻者：白居易自指。为（wi）悲伤：为之悲伤（省略“之”）。输税（shu）：缴纳租税。输，送达，引申为缴纳，献纳。我：指作者自己。曾（cng）不事农桑：一直不从事农业生产。曾：一直、从来。事：从事。农桑：农耕和蚕桑。吏（l）禄（l）三百石（dn）：当时白居易任周至县尉，一年的薪俸大约是三百石米。石：古代容量单位，十斗为一石。吏禄：官吏的俸禄。岁晏（yn）：一年将尽的时候。晏，晚。念此：想到这些。尽日：整天，终日。创作背景观刈麦是作者早期一首著名讽谕诗。这首诗大约作于唐宪宗元和元年（805年）至元和二年（806
11、年）间，是白居易任县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗。请你选取最有感悟的句子说一说这首诗塑造了怎样的劳动者形象和诗人形象。学习任务三：理解劳动精神，创作时事短评有人说，劳动让人“吃苦”。插秧歌描绘一家四口农忙时冒雨插秧的紧张生活，表现出农事的辛苦与繁忙；有人说，时代变了，我们完全可以用AI人工智能，机器人代替采摘插秧这样的劳动。对于这些观点、现象，你怎么看？结合这两首诗谈谈你的观点，写一则300字左右的短评。三、课后作业：（一）阅读下面的诗歌，完成12题。文氏外孙入村收麦苏辙宋代欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪
12、归来真了事，赋诗怜汝足精神。1、这首诗的前两联都含有对比，请简要分析。（4分）2、综观全诗，诗人在这首诗中表达了哪些感情？（6分）（二）阅读下面的材料，根据要求写作。“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”。字数：800字左右（2019全国卷作文）
