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1、1、二十世纪后期教育改革和发展的特点？教育的终身化教育的全民化；教育的民主化;教育的现代化；教育的多元化。2、影响个体身心发展的主要因素？遗传:遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性；遗传素质的成熟过程 制约着人的发展过程；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。环境境为个 体发展提供多种可能；环境对个体的作用有积极和消极之分；人对环境的反应时能动的。教育在人发展中的主导作用：教育规定了人的发展方向；教育给人以全面、深亥U、系统的 影响；学校有专门负责教育工作的老师；教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且 具有延时的价值。个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力。3、
2、人的身心发展规律的特点：顺序性（循序渐进）和阶段性（年龄特征）;不平衡性（关 键期和最佳期）；稳定性和可变性；个别差异性（因材施教）；互补性（培养自信和努 力品质）。4、我国当前学制改革的主要内容？积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；巩固提 高九年义务教育水平重点推进均衡发展；普及高中阶段教育；把职业教育放在更加突出 的位置；全面提高高等教育质量；发展继续教育，努力建设学习型社会；关心和支持 特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障体系。5、现代教育制度发展趋势？加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育, 延长义务教育的年限；中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发
3、展；高等 教育的类型日益多样化教育的国际交流加强6、教师劳动的特点：教师劳动的复杂性和创造性；教师劳动的连续性和广延性；教师 劳动的长期性和间接性；教师劳动的主体性和示范性7、教师的职业素养有哪些？教师的职业道德素养：忠于人民的教育事业；热爱学生；团 结协作；为人师表。教师的知识素养：政治理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础 知识；必备的教育科学知识。教师的能力素养：语言表达能力；组织管理能力；组织教育 教学的能力；自我调控和自我反思的能力。职业心理健康：咼尚的师德；愉悦的情感；良 好的人际关系；健康的人格。8、简述教师专业发展的内容。 专业理想的建立；专业知识的拓展和深化；专业能力的提高
4、；专业自我的形成。8*8、教师专业发展的途径？树立坚定的职业信念；提高教师的自主反思意识；鼓励教 师进行教学研究；丰富教师的专业知识。9、现代学生观的内容：学生是发展的人:学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的 发展潜能；学生是处于发展过程中的人。学生是独特的人学生是完整的人；每个学生都 有自身的独特性；学生与成人之间存在巨大的差异。学生是具有独立意义的人：每个学生 都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生 是责权主体。10、师生关系的内容:师生在教育内容的教学上结成授受关系；师生关系在人格上是平 等的关系；师生关系在社会道德上是互相促进的关系。11、
5、如何建立良好的师生关系？要树立正确的学生观；提高教师自身的素质；要发扬 教育民主，以平等的态度对待学生而不能以权威自居；正确处理师生矛盾，教师要善于驾 驭自己的情绪，冷静全面的分析矛盾，敢于做自我批评，对学生的错误耐心的说服教育，能 设身处地的为学生着想，理解学生。12、我国新型师生关系的特点:尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容。13、教科书编写应遵循的基本原则和要求:科学性与思想性统一；强调内容的基础性和 适用性；知识的内在逻辑与教学法要求的统一；理论与实践统一；教科书的编排形式 要有利于学生的学习；注意与其他学科的纵向和横向的关系。14、泰勒的课程设计“目标模式”学校应当追求哪些目标？
6、怎样选择和形成学习经验？ 怎样有效组织学习经验？如何确定这些目标正在得以实现？泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。即确定课程目标；根据目标选择课程内 容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。15、校本课程开发的理念？“以学生为本”的课程理念；“决策分享”的民主理念；“全员参与”的合作精神；个性化是校本课程开发的价值追求。16、校本课程开发与教师专业发展:校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；校本 课程开发促进教师知识结构的完善；校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力校本 课程开发促进教师研究意识和能力的提升；校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。17、教学工作的基本环节？备课
7、；上课；课外作业的布置和批改；课外辅导；学业成绩的检查与评定。18、一节好课的评价标准是什么？教学目标明确；教学内容准确，要保证教学内容的科 学性和思想性；教学结构合理；教学方法适当；讲究教学艺术；板书有序；充分 发挥学生的主体性，这是最根本的要求。19、布置课外作业的要求:作业内容符合课程标准的要求；考虑不同学生的能力需求；分量适宜，难易适度；作业形式多样，具有多选性；要求明确，规定作业完成时间；作业反馈清晰、及时。20、教学过程的基本规律（基本特点）间接经验与直接经验相结合的规律：以间接经验为 主，以直接经验为基础；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律;掌握知识和发展智力相统一的规律:掌
8、握知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重 要条件；传授知识与思想品德教育相统二的规律:知识是思想品德形成的基础，思想品德 的提高为学生积极地学习知识提供动力。20*20、简述教学过程的基本阶段。激发学习动机；领会知识（中心环节）；巩固知识；运用知识；检查知识。21、我国目前主要的教学原则：科学性与教育性相结合原则；理论联系实际原则；直 观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则。22、怎样在教学中贯彻启发性原则？加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性；教 师的讲授应该抓住重点、难点和关键；设置问题情境，启发学生积极思维；培养学生良好 的思维方法；发扬教学民主。23、选
9、择教学方法要考虑的要素有哪些？教学目的和任务的要求；课程性质和特点； 学生年龄特征；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。24、常用的教学方法有哪些？以语言传递为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、 读书指导法；以直观感知为主的教学方法，包括演示法、参观法；以实际训练为主的教 学方法，包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法以引导探究为主的方法，主要是 发现法，又称探索法、研究法以情感陶冶为主的教学方法，包括欣赏教学法、情景教学法。 24*24试述以引导探究为主的教学方法在课堂中的运用。以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的
10、方法，主要是发现法。这种教学的优点在于有利于学生的创新能力、思维能力和自主学习能 力的提高，有利于培养学生的民主和合作精神。具体做到：依据教材特点和学生实际，确 定研究发现的课题和过程；严密组织教学，积极引导学生的发现活动；创设有利于学生 探索发现的良好环境。25、班级授课制的优点和不足？优点：有利于经济有效的大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥 学生集体的作用； 有利于学生德智体多方面发展； 有利于进行教学管理和教学检查。 不足：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实际的脱节，不利于学生创新意识和实 践能力的锻炼、提高；难以满足学生个性化地学习需要；课堂教学成为学生最主要的
11、生 活方式，学生的交往受到限制；学生的自主性、独立性受到限制，不利于培养学生的个性、 特长。26、中学德育的内容？爱国主义教育思想教育集体主义教育；劳动教育；人道主 义与社会公德教育；自觉纪律教育；民主与法治观念教育；科学世界观和人生观教育。27、德育过程的基本规律？ 德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是一个促进学生思想内 部矛盾斗争的发展过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程; 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。28、我国中学主要的德育原则？导向性原则；疏导原则，也就是循循善诱原则；因材 施教原则；知行统一原则；集体教育和个别教育相结
12、合的原则；正面教育与纪律约束 相结合的原则；尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯 性原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则。28*28、试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。 学生的思想品德是由知情意行四个心理因素构成。知即道德认知，是学生品德形成的基础; 情即道德情感，是学生产生品德行为的内部动力；意即道德意志，是调节学生道德行为的精 神力量；行即道德行为，是衡量品的行为的重要标志。知是基础，行是关键。学生思想品德 的形成和发展就是这四个心理因素形成和发展的过程，学校德育过程也是对这四个品德心理 因素的培养过程。德育过程的一般顺序可概括为以知为开端，以行
13、为终结，但由于社会生 活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育的具体实施过程中，又具有多种开端，可根 据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开 始，最终达到学生品德在知情意行方面和谐发展的目的。29、常用的德育方法有哪些？说服教育法;榜样示范法；陶冶教育法；实际锻炼法;品德修养指导法；品德评价法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定。30、班主任的主要工作内容？了解和研究学生；有效地组织和培养优秀的班集体；组 织课外、校外活动和指导课余生活；评定学生操行，评选三好学生。31、如何培养一个良好的班集体？ 优秀班集体的特点：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的
14、共同生活准则；集体成员之 间相互平等、心理相容的氛围。确定班集体的发展目标；建立得力的班集体核心；建立班集体的正常秩序；组织形 式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。32、课外、校外教育的意义？有利于学生开阔眼界获得知识；是对少年儿童因材施教， 发展个性特长的广阔天地；有利于发展学生智力，培养学生的各种能力；是进行德育的 重要途径。33、简述教育合力原则的内容。（学校教育、家庭教育、社会教育）学校教育占主导地位；家庭、学校、社会三者协调一致，互相配合；加强学校与家庭之间的相互关系；加强学校与社会教育机构之间的相互关系。34、简述引起和维持有意注意的条件？加深对目的任务的理解；合理组织活
15、动；对兴趣的依从性；排除内外因素的干扰。35、影响注意转移的因素。原来注意的强度；新的注意对象的特点；大脑皮层神经兴 奋过程和抑制过程相互转换的灵活性；各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。36、论述无意注意规律在教学中的运用:消除那些容易分散学生注意力的无意注意因素， 如保持教室的安静，教室内布置的简朴；充分利用容易引起学生产生无意注意的因素，使 学生能轻松集中注意力听讲，如教学方法要新颖，教学形式要多样化；还要考虑学生的兴 趣、需要、知识经验和情绪状态。37、论述有意注意规律在教学中的运用？要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意就 越容易集中；合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意，如向学生提出问题; 要培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。38、论述在教育教学中如何培养学生的观察力？引导学生明确观察目的和任务；充分的 准备、周密的计划、提出观察的具体方法；在实际观察中加强对学生的个别指导，有针对 性的培养学生的良好观察习惯；引导学生学会记录
