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1、1、二十世纪后期教育改革和发展的特点?教育的终身化教育的全民化;教育的民主化;教育的现代化;教育的多元化。2、影响个体身心发展的主要因素?遗传:遗传素质是人的发展的前提,为个体的身心发展提供可能性;遗传素质的成熟过程 制约着人的发展过程;遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。环境境为个 体发展提供多种可能;环境对个体的作用有积极和消极之分;人对环境的反应时能动的。教育在人发展中的主导作用:教育规定了人的发展方向;教育给人以全面、深亥U、系统的 影响;学校有专门负责教育工作的老师;教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且 具有延时的价值。个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力。3、
2、人的身心发展规律的特点:顺序性(循序渐进)和阶段性(年龄特征);不平衡性(关 键期和最佳期);稳定性和可变性;个别差异性(因材施教);互补性(培养自信和努 力品质)。4、我国当前学制改革的主要内容?积极发展学前教育,重点发展农村学前教育;巩固提 高九年义务教育水平重点推进均衡发展;普及高中阶段教育;把职业教育放在更加突出 的位置;全面提高高等教育质量;发展继续教育,努力建设学习型社会;关心和支持 特殊教育,完善特殊教育体系,健全特殊教育保障体系。5、现代教育制度发展趋势?加强学前教育并重视与小学教育的衔接;强化普及义务教育, 延长义务教育的年限;中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发
3、展;高等 教育的类型日益多样化教育的国际交流加强6、教师劳动的特点:教师劳动的复杂性和创造性;教师劳动的连续性和广延性;教师 劳动的长期性和间接性;教师劳动的主体性和示范性7、教师的职业素养有哪些?教师的职业道德素养:忠于人民的教育事业;热爱学生;团 结协作;为人师表。教师的知识素养:政治理论修养;精深的专业知识;广博的文化基础 知识;必备的教育科学知识。教师的能力素养:语言表达能力;组织管理能力;组织教育 教学的能力;自我调控和自我反思的能力。职业心理健康:咼尚的师德;愉悦的情感;良 好的人际关系;健康的人格。8、简述教师专业发展的内容。 专业理想的建立;专业知识的拓展和深化;专业能力的提高
4、;专业自我的形成。8*8、教师专业发展的途径?树立坚定的职业信念;提高教师的自主反思意识;鼓励教 师进行教学研究;丰富教师的专业知识。9、现代学生观的内容:学生是发展的人:学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的 发展潜能;学生是处于发展过程中的人。学生是独特的人学生是完整的人;每个学生都 有自身的独特性;学生与成人之间存在巨大的差异。学生是具有独立意义的人:每个学生 都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生 是责权主体。10、师生关系的内容:师生在教育内容的教学上结成授受关系;师生关系在人格上是平 等的关系;师生关系在社会道德上是互相促进的关系。11、
5、如何建立良好的师生关系?要树立正确的学生观;提高教师自身的素质;要发扬 教育民主,以平等的态度对待学生而不能以权威自居;正确处理师生矛盾,教师要善于驾 驭自己的情绪,冷静全面的分析矛盾,敢于做自我批评,对学生的错误耐心的说服教育,能 设身处地的为学生着想,理解学生。12、我国新型师生关系的特点:尊师爱生;民主平等;教学相长;心理相容。13、教科书编写应遵循的基本原则和要求:科学性与思想性统一;强调内容的基础性和 适用性;知识的内在逻辑与教学法要求的统一;理论与实践统一;教科书的编排形式 要有利于学生的学习;注意与其他学科的纵向和横向的关系。14、泰勒的课程设计“目标模式”学校应当追求哪些目标?
6、怎样选择和形成学习经验? 怎样有效组织学习经验?如何确定这些目标正在得以实现?泰勒原理可概括为:目标、内容、方法、评价。即确定课程目标;根据目标选择课程内 容;根据目标组织课程内容;根据目标评价课程。15、校本课程开发的理念?“以学生为本”的课程理念;“决策分享”的民主理念;“全员参与”的合作精神;个性化是校本课程开发的价值追求。16、校本课程开发与教师专业发展:校本课程开发促进教师专业自主意识的提升;校本 课程开发促进教师知识结构的完善;校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力校本 课程开发促进教师研究意识和能力的提升;校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。17、教学工作的基本环节?备课
7、;上课;课外作业的布置和批改;课外辅导;学业成绩的检查与评定。18、一节好课的评价标准是什么?教学目标明确;教学内容准确,要保证教学内容的科 学性和思想性;教学结构合理;教学方法适当;讲究教学艺术;板书有序;充分 发挥学生的主体性,这是最根本的要求。19、布置课外作业的要求:作业内容符合课程标准的要求;考虑不同学生的能力需求;分量适宜,难易适度;作业形式多样,具有多选性;要求明确,规定作业完成时间;作业反馈清晰、及时。20、教学过程的基本规律(基本特点)间接经验与直接经验相结合的规律:以间接经验为 主,以直接经验为基础;教师主导作用与学生主体作用相统一的规律;掌握知识和发展智力相统一的规律:掌
8、握知识是发展智力的基础,发展智力是掌握知识的重 要条件;传授知识与思想品德教育相统二的规律:知识是思想品德形成的基础,思想品德 的提高为学生积极地学习知识提供动力。20*20、简述教学过程的基本阶段。激发学习动机;领会知识(中心环节);巩固知识;运用知识;检查知识。21、我国目前主要的教学原则:科学性与教育性相结合原则;理论联系实际原则;直 观性原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固性原则;因材施教原则。22、怎样在教学中贯彻启发性原则?加强学习目的性教育,调动学生学习的主动性;教 师的讲授应该抓住重点、难点和关键;设置问题情境,启发学生积极思维;培养学生良好 的思维方法;发扬教学民主。23、选
9、择教学方法要考虑的要素有哪些?教学目的和任务的要求;课程性质和特点; 学生年龄特征;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验及个性特点。24、常用的教学方法有哪些?以语言传递为主的教学方法,包括讲授法、谈话法、讨论法、 读书指导法;以直观感知为主的教学方法,包括演示法、参观法;以实际训练为主的教 学方法,包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法以引导探究为主的方法,主要是 发现法,又称探索法、研究法以情感陶冶为主的教学方法,包括欣赏教学法、情景教学法。 24*24试述以引导探究为主的教学方法在课堂中的运用。以引导探究为主的方法,是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的
10、方法,主要是发现法。这种教学的优点在于有利于学生的创新能力、思维能力和自主学习能 力的提高,有利于培养学生的民主和合作精神。具体做到:依据教材特点和学生实际,确 定研究发现的课题和过程;严密组织教学,积极引导学生的发现活动;创设有利于学生 探索发现的良好环境。25、班级授课制的优点和不足?优点:有利于经济有效的大面积培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥 学生集体的作用; 有利于学生德智体多方面发展; 有利于进行教学管理和教学检查。 不足:过于强调书本知识的学习,容易造成理论和实际的脱节,不利于学生创新意识和实 践能力的锻炼、提高;难以满足学生个性化地学习需要;课堂教学成为学生最主要的
11、生 活方式,学生的交往受到限制;学生的自主性、独立性受到限制,不利于培养学生的个性、 特长。26、中学德育的内容?爱国主义教育思想教育集体主义教育;劳动教育;人道主 义与社会公德教育;自觉纪律教育;民主与法治观念教育;科学世界观和人生观教育。27、德育过程的基本规律? 德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程;德育过程是一个促进学生思想内 部矛盾斗争的发展过程;德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程; 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。28、我国中学主要的德育原则?导向性原则;疏导原则,也就是循循善诱原则;因材 施教原则;知行统一原则;集体教育和个别教育相结
12、合的原则;正面教育与纪律约束 相结合的原则;尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯 性原则;依靠积极因素,克服消极因素的原则。28*28、试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。 学生的思想品德是由知情意行四个心理因素构成。知即道德认知,是学生品德形成的基础; 情即道德情感,是学生产生品德行为的内部动力;意即道德意志,是调节学生道德行为的精 神力量;行即道德行为,是衡量品的行为的重要标志。知是基础,行是关键。学生思想品德 的形成和发展就是这四个心理因素形成和发展的过程,学校德育过程也是对这四个品德心理 因素的培养过程。德育过程的一般顺序可概括为以知为开端,以行
13、为终结,但由于社会生 活的复杂性、德育影响的多样性等因素,在德育的具体实施过程中,又具有多种开端,可根 据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开 始,最终达到学生品德在知情意行方面和谐发展的目的。29、常用的德育方法有哪些?说服教育法;榜样示范法;陶冶教育法;实际锻炼法;品德修养指导法;品德评价法,包括奖励、惩罚、评比和操行评定。30、班主任的主要工作内容?了解和研究学生;有效地组织和培养优秀的班集体;组 织课外、校外活动和指导课余生活;评定学生操行,评选三好学生。31、如何培养一个良好的班集体? 优秀班集体的特点:明确的共同目标;一定的组织结构;一定的
14、共同生活准则;集体成员之 间相互平等、心理相容的氛围。确定班集体的发展目标;建立得力的班集体核心;建立班集体的正常秩序;组织形 式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风。32、课外、校外教育的意义?有利于学生开阔眼界获得知识;是对少年儿童因材施教, 发展个性特长的广阔天地;有利于发展学生智力,培养学生的各种能力;是进行德育的 重要途径。33、简述教育合力原则的内容。(学校教育、家庭教育、社会教育)学校教育占主导地位;家庭、学校、社会三者协调一致,互相配合;加强学校与家庭之间的相互关系;加强学校与社会教育机构之间的相互关系。34、简述引起和维持有意注意的条件?加深对目的任务的理解;合理组织活
15、动;对兴趣的依从性;排除内外因素的干扰。35、影响注意转移的因素。原来注意的强度;新的注意对象的特点;大脑皮层神经兴 奋过程和抑制过程相互转换的灵活性;各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。36、论述无意注意规律在教学中的运用:消除那些容易分散学生注意力的无意注意因素, 如保持教室的安静,教室内布置的简朴;充分利用容易引起学生产生无意注意的因素,使 学生能轻松集中注意力听讲,如教学方法要新颖,教学形式要多样化;还要考虑学生的兴 趣、需要、知识经验和情绪状态。37、论述有意注意规律在教学中的运用?要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意就 越容易集中;合理组织教学活动,采取具体措施使学生保持有意注意,如向学生提出问题; 要培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。38、论述在教育教学中如何培养学生的观察力?引导学生明确观察目的和任务;充分的 准备、周密的计划、提出观察的具体方法;在实际观察中加强对学生的个别指导,有针对 性的培养学生的良好观察习惯;引导学生学会记录