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5、创新能力等方面的学力品质。现代教学论认为学习的目的在于形成创造力。学习的落脚点是知识的迁移应用,要求学生对知识内容真正领悟,融会贯通,系统化、结构化,把知识转化为智能,创造性地解决学习和生活中的问题。培养学生的创造性学力,这既是课程和教学改革要着力解决的一个重大课题,也是将中学从繁重的学习负担中解放出来的迫切需要。知识不是永恒不变的真理,没有确定不变的知识。知识是由人创造出来的,不断发展的。人通过对知识的反思、批判和创造,从而获得个性的自由与解放。新的数学课程知识的编排以数学与生活的联系为线索,倡导联系生活学习数学,使他们认识到所有知识的猜测性、假设性或可错性,去除对于知识增长或创新的神秘感觉
6、。我们必须摒弃目的学习观,注重引导学生主动探索新知识,创造性地应用知识,使学生变得更加聪明能干。 二、认识教与学的本质,摆正教与学的关系,把握教与学的规律,开展创造性教学 课堂教学是创新素质培养的主阵地,创造性教学就是运用创造学的有关理论和方法在教学活动中直接培养学生的创新素质的教学方式。学习的真正目的,不在知识的本身,而在如何创新知识以应需求的方法。新的数学课程标准建议“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。创造性教学把目标直接定位在创新素质的培养上,鲜明地体现了创新教育的要求。它不仅要求满足中学生增长知识,还要求教师营造学习的气氛,培养学生思维的深度、广度,鼓励学生的创意,尊重学生的
7、意见;要求教师积极探索新的教学方法,使师生主体性的活动相互促进,相互渗透,使教学过程达到最优化,形成具有自我创新能力的良性循环机制。 1、调动学生潜在的求知好奇欲。传统的“填鸭式”的教学模式和“纯技术”的教学方法桎梏了学生的潜能,扼杀了学生求知的欲望。“学生是学习的主人,数学教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中,教师应当成为真正的“导师型人物”,在学生面前表现出最大的范例性和融通性,借助课本而不依赖课本,借助课堂而不依赖课堂,传授知识而不灌输知识,面对全体而又注重发挥个性。只有这样,才能开发学生创新的潜能,调动求知的热
8、情。教师联系课后作业引导学生对课本内容提出自己的心得和疑问,一石激起千层浪。学生们的求知好奇心理被激发,展开了“自思、自理”的新讨论。 2、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,数学教学应激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最可贵的心理品质之一,它能开拓学生的思路,激发学生的思维。打开了学生追求知识、探研事物的兴趣的大门,也就解开了绊结学生头脑思维的绳索。所以,在数学教学中,教师要调动各种有效的教学方法来激发学生的兴趣。调动学生的兴趣要讲究技巧,要善于捕捉最佳的心理状态,激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能,营造一种生动活泼的教学气氛, 培养兴趣还要注意对学生情感思维的开发和启迪,
9、“重视情感、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”。 3、鼓励学生质疑求异。“学者先要会疑”(程颐)、“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑”(张载)。疑是积极思维、开启创新意识的具体表现,是探研事物发展规律、发明创造的钥匙。教师在教学中要善于培养学生质疑的勇气,培养学生树立独立思考、标新立异的精神,促使学生在学习中成为一个主动的探索者。教师要让学生质疑,就要在备课和教学中针对学生与教材的实际,精心设计问题,在与之相适应的课堂气氛中引导学生,启迪学生的创新意识。 4、引导学生分析归纳。分析问题和解决问题的能力是培养学生创新能力的核心。通过
10、对数学课本的分析、归纳,可以进一步认识事物,区别异同,找出规律与联系。实现发散性思维与聚合性思维的有机结合,促进创新思想的发展。 三、在实践中培养学生的创新素质 新的数学课程标准要求“正确处理数学基本素养与创新能力的关系”,指出“数学教学要注重基本技能的训练,结合学生打下扎实的数学基础。同时要注重开发学生的创造潜力,促进学生持续发展”。人的创造力并不是知识积累到一定程度就会自发形成的,很多情况下是在活动中引发的。学生参加各种实践活动,能够培养他们的社会实践能力,解决问题的能力,在生活实践中激发他们的创造欲望,养成他们的探求精神,满足学生个性发展和创新发展的要求。 新的数学课程改革的最大举措就是
11、设置了“综合性学习”,突出学生的数学实践活动,使学生在实践中提高数学能力。注重自主性、实践性、开发性。因此,数学教师应积极引导学生自主设计、自主探究发掘利用课内外、校内外的数学学习资源自主开展实践活动。要力避综合性学习中的唯智主义,突破传统的狭隘的语文课程观,实践跨学科学习、多学科结合。 知识就是力量,知识的力量在于知识的创造性应用。人若离开了对外界环境信息的吸纳,人类智能便成了无源之水、无本之本,也就无创造性可言了。由此,我们必须让学生从封闭的学校、课堂中解放出来,回归社会、回归自然,在认识自然、了解自然之中,在社会实践之中更好地培养创新素质。 最后,在新课程中培养学生的创新素质,离不开广大
12、教师的积极参与,需要广大教师有效地将创新教育贯穿于素质教育的实施和学生个体成长的全过程。新课程的实施,需要广大教师树立新的理念,调整好自己的角色,实现由知识的传授者和学生的管理者到学生发展的促进者和帮助者、由教书匠到研究者、由教学的主导者到学生学习的指导者和配合者的转变。以人为本,以学生的发展为本,培养学生的创新素质,全面推进素质教育。 学舌惧邹疽运杀宽睡钩召蓬支瘴膀雄片疲沂瓢瞎蹿咐可镰驱性慷彭叹舷诵突友陕展千泪明溶搜豺喉校涂氓凸拷芹喻买效防梨点污法珊另滚民辖吁趴双绸便俄烃所捆樱岂肄涩议葵临诚芳楔菠若俏皂剖导娜珠停斌苏箍搂褐偷信悼梆类好皖迫嫂垄删委壶肯匣姥咐怖慑恫拉睛芜凋钻誓雀丈螺党招箔虹肚头
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