《宁夏同心下马关刘阳梅角的初步认识教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《宁夏同心下马关刘阳梅角的初步认识教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角的初步认识教学反思 下马关回小-刘阳梅 本节课我做了充分的准备，采用先进的教学理念，采用自主合作探究的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用。多种教学方法通过师生共同努力，使学生愉快的学习，达到了教育教学的目的，顺利完成了教学任务。本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，可以说整个过程，问题的发现，以及解决都是由学生自己完成的，教师只是充当了一名组织者。这里充分体现了新课标的理念：教师的角色转换。提出了活动的要求，之后再让学生动手，在整个过程当中适当参与其中加以指点。使学生的合作交流更有目的性、
2、实效性，让小组合作学习真正落到了实处。本节课的优点：1角来源于生活，成功建立角的表象在认识角时，我借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三次指角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味。2动手操作，
3、进一步巩固角的特征且初步感知角的大小创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后的画角也是对知识的不断巩固画一个和第一个角大小不一样的角。 本节课有待改进之处： 1在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。 2、制作角这个环节中的展示学生的作品时，没有让学生自己说出制作的方法和过程，而是我自己讲，这点学生得不到说的锻炼，说的能力也就得不到提升。展示角时也没有把每种方法展示出来，也缺少了一个小结的过渡。3、 自己的教学语言过于平淡，这点也很重要，老师的言语有起伏、有激情，才能激发学生的学生兴趣才会引起学生的注意，一节课的学习效率才会相对高。 针对以上的不足在日常教学中不断改进、完善自我，提升教学能力，多学习，多积累，虚心请教，争取早日取得更好的教学效果！
