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1、部编版三年级上册语文第四课古诗三首教案1会认“径、斜”等 11 个字，会写“寒、径”等 13 个字，正确认读多音字“挑”。2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。【教学重点】1. 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2. 在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。【教学课时】 3 课时第一课时山行【课时目标】1. 会认“径、斜” 2 个字，会写“寒、径”等 4 个字。
2、2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵 , 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情 , 感受诗歌美的意境。【教学重点】1. 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。2. 通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1. 交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族
3、的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）2. 全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。3. （课件出示 25）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。咏柳（唐代）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日（宋代）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。小池（宋代）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方（宋代）杨万里毕竟西湖六月中
4、，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋夕（唐代）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。秋思（唐代）张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。逢雪宿芙蓉山主人（唐代）刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。江雪（唐代）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。4. 交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？（课件出示 6）秋景图，学生自由交流。5. 导入课题：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃
5、勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）6. （课件出示 7）古诗山行，学生自由朗读。7. 简介作者。（课件出示 8）杜牧（ 803852 年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。二、诵读古诗，探究初成。（一）初读
6、课文，感知诗意。1. 鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2. （课件出示 9）阅读与交流的要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。（2）自由读，圈出不理解的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。3. 生自由朗读，小组交流。4. 检查交流情况。（课件出示 10：生字）hnj nxi shun寒径斜霜（ 1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。（ 2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。（课件出示
7、 11、12）山行：在山上行走。远上：登上远处的。寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。石径：石子的小路。斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。车：轿子。坐：因为。爱：真爱，留恋。枫林晚：傍晚时的枫树林。 11 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 12 红于：比更红。本文指霜叶红于二月花。教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示 13）有
8、关图片。（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件14：）寒径斜霜1. 你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“塞寒”“经径”“雷霜”。加一加：“余 +斗=斜”。2. 观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：（ 1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。（2）“寒”字的下面不是两点水。3. 教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探
9、究。（一）初解诗意。1. 谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。2. “山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）3. 这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）4. 作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）5. 正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这
10、份惊喜？（停车）6. 让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）7. 诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？（和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经
11、霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。）（二）深入体会。1. 教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）2. （课件出示 15）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。3. 小组代表发言，教师小结：一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。4. 小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。5. 小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲
12、曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。6. 学生边观察图画，边诵读前两句诗句。7. 鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。8. 教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）9. （课件出示 16：后两句诗图片及译文）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。10. 小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。11. 小组交流：用自己的话说说这两句诗的意
13、思。12. 小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。13. 学生边观察图画，边诵读后两句诗句。14. 鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。15. 引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。（三）指导朗读，体会情感。1. （课件出示 17）：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书带节奏标志的古诗山行）2. 教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。3. 指名朗读。学生自由评议。4. 教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。5. 教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。6. 自由读，练习背诵。（四）检查背诵，体会感情。1. 抽取学生检查背诵，学生一起背
