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1、找到自己的心（转） 我的心在哪里？身外？身内？无在，无不在！ 很多时候，我们都找不到自己的心。不知道它在哪里？也不知道它究竟需要什么？由此，稍不注意，就会被狂热裹挟，或者是被冷漠淹没。迷茫、飘摇、无力、怨尤、结痂，甚至出血，更甚者破碎。负能量不断累积，不断叠加，最后便是人未老心先衰也。心力衰竭，怕是什么也做不了。 所以，永葆心之活力的办法就是先要找到自己的心，明白这颗心需要什么，然后想要做什么，最后才能做到什么。有一个老师说：“学生自主课堂，骨子里还是老师自主，一语见地，一针见血。”我不对这句话做评价，但我想引用这句话告诫我自己：如果我不知道我的心需要什么，我最后就会把自主课堂经营成以我的意志
2、为转移的课堂。我重视的，还是我自己；我控制的，还是学生。 首先我想问问我自己，我自己能自主吗？抛开行政管理这块不说，单就学科课堂来讲，我能自主吗？很多时候，我不能自主。这是一个非常逼仄的空间。就看我自己怎么转身了。 首先，我要冒着长期效益被短期评价的风险。正所谓“越是正确的方法见效越慢”，要想创造一个积极的课堂，岂是课堂本身能完成的？显然不是！诸多的铺垫工作就足以让很多老师陷入慌乱，更遑论建设自主化管理的系统以及学生自主学习的课堂。 但是，就我个人来讲，我需要一种轻松又高效的工作环境。坐等靠是没门的。我只有靠我自己去创造。因此，为了我能够轻松，我要开发学生的自主意识，我要激发学生自己管理自己的
3、能力，我要指导学生如何有序地管理自己，如何有效地管理班级。为了课堂能高效，我就要想尽千方百计去创造一个积极的课堂，一个“以学生为中心”的课堂，一个学生自己愿意为自己负责的课堂。说实在的，这首先是我自己的需要。 其次，当下的学校管理，行政手段很强。说白了，就是强制的管理。既不考虑教师的感受，也不考虑孩子的感受。“管”字当头，孩子必须是被控制的对象。这样的体制之下，教师本人也很容易沦为管理的工具，每天手持大棒，狼外婆一般恶狠狠地对待每个孩子。孩子则在这种步步紧逼的状态下变得唯唯诺诺或者无所不为。 面对这样的生存状态，不论是自己的，还是孩子的，我都不满意，因为这种状态令人不快乐，也没有真正的成就感。
4、我需要的，是一种师生之间同时发出来的浸透于心的快乐，是低成本，高效益的成就感。 因为我有这样的需要，所以，我会一点点地开疆拓土，我会守住我的教室，守住我的课堂，与我的学生一起去建设一个自主管理的班级，自主学习的课堂。不必说得多么堂皇，也不必抱怨困难多多，一点点地做，老老实实地做。确定方向之后，努力地去改变，教育人生自然就有了意义。 很多时候，别人以为我做得很轻松，其实我是无比后怕的。我怕十年后，二十年后，孩子都长大了，对教育有了自己的看法，他们会怨恨我，以为我遏制了他们的真正成长。我觉得我承担不起这种怨恨，尤其是那个时候我老了，我应该安度晚年了，可是某一天我坐在电视机前突然看到我的某个学生在上
5、面大肆鞭挞我那无良的做法，情何以堪啊？罗永浩不是到处演讲，然后把他以前的老师鞭挞得体无完肤吗？想想，被鞭挞的要是我，这晚年没法度了，只有早日领取人生的毕业证算了。 所以，我得给每个孩子做好人生的铺垫，我要让他们的人生有可持续发展的机会。那么培养孩子的自主意识，培养他们对学习对工作负责任的态度，给他们打造“知行合一”的人生价值观，才是我在当下则样逼仄的教育环境中不懈的追求。 当然，我也想把我的教室和课堂经营好了，能给我的那些同仁一点小小的帮助和温暖，那我真是很满足，很快乐。 因为知道自己的心在哪，也知道自己的心需要什么，所以，我会认认真真去做好每一步。如果错了，那又怎样？立即改正就是！做事要怕错，那就做不成事！ 同时，善待网络上每一个努力前行的人，不要对其品头论足。因为，我不是用别人的脑子在思考，我也没有走进别人的生活背景里，我没有资格，也没有权利，对其行为做任何评判。好好扎在自己的一亩三分田里，做好自己的事。别人的田地经营得好，鼓掌、欢呼，然后真诚地向别人学习。 谨以此文，与有志于自主化课题实验的兄弟姐妹们共勉，也是我2013年的心灵誓言！
