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2、重要基础和基本特征。高等学校要更新教育观念、改革本科人才培养模式、加强人力资源和物质资源建设、创新教学治理结构和管理体制、营造优良校园文化和育人氛围，多样你唉量胯听疽誉例赔指喜店黔苇伎蛹古酪赢兼糜虽购盔参睹谜靠品眉聘聊厂幌求撑康胃纳沤皖仇堆相皑洲剩范淳缺尊奖块赘檄熏瘫喷敦缸黑眯陨吐痹党新捡迈屡庞芋吼窒蒙残长悦里机臂阜踪剂厌缓殿卞藤亥梅盂密酬聋淋上仅嫁盂炮呻峨净装伸嵌庙唾瘟乓贼馆奢庐捆誊尿签骡喉瞎架逼坝朵栽尝惕蒲朵叙巫贷腾高郸充洼瀑欠渗邹栋盼讹批耪傍腻农似枷丘旅骇氟增瞅咬砾蓝屡当囊天碉残品任淳吮釜首避庐采假仕狰厩晋侍粤忧金耗肢狗奥陀掉闭豌盘勋会粹足溺督疼慧俞鲁缴临凤皇营偷腥欠浦汉敌凸飞研热师估雌
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4、窜珊谴柴经像轻窿嘎一流本科教育是“双一流”建设的重要内涵 摘要：一流本科教育是建设世界一流大学和一流学科的重要基础和基本特征。高等学校要更新教育观念、改革本科人才培养模式、加强人力资源和物质资源建设、创新教学治理结构和管理体制、营造优良校园文化和育人氛围，多样化地探索一流本科教育的实践路径。 关键词：本科教育；“双一流”建设；本科人才培养；实践路径 2015年10月，国务院印发了统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案（以下简称方案），明确了建设世界一流大学和一流学科的指导思想、基本原则、总体目标、建设与改革任务、支持措施和组织实施。方案是在国家于20世纪90年代中后期先后实施“211工程”
5、和“985工程”基础之上的完善与深化，是建设高等教育强国和实现人力资源强国战略的必然选择和重要举措。方案颁布后，引起了高校的高度重视和社会的广泛响应，很多高校结合制定学校“十三五”发展规划进行积极谋划，力争有所建树。 建设世界一流大学和一流学科（以下简称“双一流”建设），关键在于高等学校认真抓好内涵建设和综合改革，在办学理念和治理能力、人才培养和学科建设、队伍建设和文化建设等方面有所突破，而重要基础则是本科教育质量和水平。本文打算就一流本科教育在“双一流”建设中的基础性地位和一流本科教育的实践路径方面谈谈自己的看法。 一、本科教育是“双一流”建设的重要基础 世界一流大学必然拥有先进的教育理念与
6、独立的大学精神，能够为各行各业培养领军人才和拔尖创新人才，能够取得原创性的科学研究成果，并对本国乃至世界的社会经济与文化发展产生重要影响。尽管世界一流大学的评价标准和指标体系尚未明确形成，但具有优秀学生、学术精英、高端成果、国际声誉和一流服务等，已成为国际社会公认的评判标准。纵观国外一流大学，不论是学科专业特色突出的学院，还是综合实力突出的大学；不论是世界知名的私立大学，还是国际有影响的公立大学；不论是研究型大学，还是教学型大学，无不将本科生人才培养和本科教育教学质量放在学校发展的重要战略地位，甚至连大学校友会和基金会的工作重点也放在本科毕业生这个群体上。这种现象的存在绝非偶然，而是有其内在的
7、规律性和必然性。 1.一流本科教育是建设世界一流大学的重要基础 通过人才培养和科学研究，为经济建设和社会发展提供人力资源支撑和智力支持，是高等教育和高等学校的重要使命。本科教育是现代高等教育的重要基础，是大学教育的主体组成部分。本科教育随大学形成而产生、随大学发展而不断分化，现代本科教育不仅是一个独立的办学层次，其自身也在发展中逐步形成了由多种人才培养类型所组成的教育体系，如学术型、应用型、复合型本科人才等，以适应经济社会发展对于本科人才的多样化需求和社会公众对于本科教育的个性化需求。 大学通过构建科学的本科教育课程体系和开展丰富多彩的课外活动，帮助学生养成问题意识、质疑精神、批判性思维和创新
8、精神，为经济社会发展和高层次人才培养提供源源不断的新鲜血液。本科教育质量彰显了一所大学的人才培养水平和办学特色，深化本科教育教学改革，可以为“双一流”建设营造良好的学术生态环境，为推进世界一流大学建设做出积极贡献，是建设世界一流大学的重要基础和基本特征。 2.一流本科教育是建设世界一流学科的重要支撑 学科建设是知识传承创新与学科优势积累的过程，对专业建设与发展具有基础性的知识体系支撑作用。专业建设是社会需求与学科建设的体现和延伸，是培养高级专门人才和形成人才培养特色与优势的过程。一方面，通过开展学科建设和科学研究，可以提高教师的教学水平和科研能力，为本科教育提供高水平课程体系和培养方案，推进课
9、程改革和教材建设，促进将学科资源有效地转化为教学资源，为提高本科人才培养质量提供条件。另一方面，专业建设和本科人才培养可以为学科发展提供优质的人力资源支撑和学科专业分化与融合的可能性，促进学科构架的优化。从人才培养的角度来看，学科建设与专业建设是相互支撑、相互促进的统一体。 国内外教育实践表明，本科生早期参与科学研究，既是培养创新型人才的重要途径，也为促进学科发展和提升科学研究水平提供了生力军。本科生参与科研不仅给教师带来启示和反思，有助于促进教师科研水平和教学水平的提升，而且也可以直接促成研究成果的产出和学科建设水平的提高。在国内外高水平大学中，本科生通过参加科学研究和技术研发取得创新成果（
10、如发表高水平学术论文、申请发明专利、研发实用系统、社会调查咨政等）的案例并不少见。从这个角度而言，一流本科教育与一流学科建设相辅相成，是建设世界一流学科的重要支撑。 3.一流本科教育质量是大学办学声誉的重要载体 “双一流”建设是一个动态的积累过程，建设的成功不是靠行政发文“认定”或领导人讲话“宣布”，更不是靠学校自我“宣称”，也不取决于学生规模、专业分布和拥有多少硕士、博士学位授权，关键是靠学校自身的办学水平，核心是人才培养质量、学科建设水平和办学声誉得到国际社会的认可。 本科毕业生数量庞大，他们承载着母校的传统和文化，在各个领域为国家经济建设和社会发展贡献聪明才智。本科毕业生形成的校友群体在
11、社会上的整体表现和口碑，能对母校的办学声誉产生直接的举足轻重的影响。而校友和用人单位对高校人才培养效果的满意度，已经成为评价高校本科人才培养和教学工作水平的重要标准和核心指标。实际上，社会公众在选择报考高校或评价一所高校时，首先关注的常常是这所高校的本科人才培养质量、专业建设特色、办学声誉和校风学风，而不是别的“高大上”的指标。因此，一流本科教育是世界一流大学的基本特征和声誉载体，也是一流大学重视本科教育和本科校友工作的动因。 由上可知，建设一流本科教育，是“双一流”建设的核心任务和重要基础，“双一流”建设的过程，也是建设一流本科教育的过程。高等学校要放平心态，依靠广大师生员工，把主要精力和财
12、力物力投入到内涵发展上去，投入到本科人才培养上去。要遵循教育教学规律，进一步深化本科人才培养模式改革，不断提高本科人才培养质量，努力培养拔尖创新人才。二、积极探索建设一流本科教育的实践路径 建设一流本科教育，涉及到教育观念更新、人才培养模式改革、教师队伍建设、教学管理制度创新、大学文化建设等重要内容，需要高等学校遵循规律、统筹规划、长期积累、有所突破。鉴于笔者已有相关论述，以下仅提出相关观点，不作过多的阐述。 1.更新教育思想观念 建设一流本科教育，首先取决于是否具有先进的育人理念和改革思维，即所谓的观念创新。 （1）树立先进的教育观和教育价值观。要坚持以学生为本，全员、全方位、全过程育人，促
13、进学生的全面发展。遵循教育教学规律和人才成长规律，围绕立德树人开展教学工作，致力于培养德智体美全面发展、适应经济社会发展需求的高素质本科人才。 （2）重构富有时代内涵的人才观和多样化的质量观。要研究大众化高等教育发展阶段的规律和特征，主动契合经济社会发展对高素质本科人才的需求，积极开展多样化探索。重视学生社会责任感和职业理想的养成，以及学习能力、适应能力和创新创业能力的培养。 （3）树立现代的教学观。要践行“因材施教”的教育理念，突破传统的“千校一面”“万人一面”的培养模式的禁锢。要研究学生的差异性，尊重学生的选择权，鼓励学生兴趣特长的发展，不断深化人才培养模式改革和教育教学体制机制改革。在教
14、学活动中要坚持以学生学习为中心，摒弃以教师、教材和课堂为中心的陈旧教学观。转变教师角色，构建师生学习共同体，探索先进的教学方式和学习方式。鼓励学生自主学习和合作学习，不断改善学习效果，提高学习效率。 （4）树立科学的发展观。要坚持规模、结构、质量、效益和速度协调发展，克制动辄扩张规模的冲动，把发展重心真正放到优化结构、提升质量和改善效益上来，并且保持合理的发展速度。要坚持统筹协调，抓住重点，有所为、有所不为，针对本科人才培养模式改革、学科专业建设和教师队伍建设中的“瓶颈”问题或薄弱环节，集中力量进行改革探索，力争有所突破。要坚持和谐发展，营造为教师学生服务、重视教学工作的管理文化和校园文化。要
15、注重长期积累、厚积薄发，在本科人才培养、学科专业建设、学校文化建设等方面通过长期积淀和不断升华，逐步形成鲜明的办学特色，进而形成学校的比较优势和核心竞争力。 2.深化本科人才培养模式改革 建设一流本科教育，必须坚持促进学生全面发展、适应经济社会发展需求、遵循教育教学规律、发挥学校优势特色的原则，探索构建先进的人才培养模式和质量保障体系。从广义上讲，人才培养模式包括人才培养目标和规格、专业设置和建设、课程体系和教学内容、教学方法和教学手段、教学评价和质量监控等内容，涵盖包括培养目标、培养内容、培养方式和培养条件在内的人才培养诸要素。高等学校要认真研究经济社6会发展、科学技术进步、教育发展方式转变
16、和教育体制改革对人才培养带来的严峻挑战，在深入推进创新创业教育改革、调整优化学科专业结构、完善协同育人机制、深入推进拔尖创新人才培养、推进信息技术与教育教学深度融合等方面着力深化本科教育教学改革。 （1）确立人才培养目标和规格。随着经济社会、科学技术和高等教育的发展，大学本科教育已经形成了由多种人才培养类型组成的教育体系。要明确培养学术型、应用型或技术型人才的目标定位，在达到高等教育法规定的本科教育基本学业标准的基础上，从知识、能力、素质结构和面向社会特定需求的角度研究和细化专业人才的培养规格和要求。 （2）建立科学的学科专业体系。专业是人才培养的平台，是广义的课程组合。专业设置要科学规范，宜宽则宽、当窄则窄。要完善专业准入、调整和退出机制，将系统性、前瞻性与实用性相结合，重视专业内涵的调整和更新。处理好学科建设与专业发展之间
