乡下人家教学设计

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1、乡下人家教学设计乡下人家教学设计（一）学习目标：1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备1、生字、词语卡片。2、课文插图的挂图及投影片。3、搜集有关农村生活的资料。一、联系生活，谈话导入师：同学们，咱们文成是个山清水秀的地方，有许多的旅游名胜，你们知道有哪些？（百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居），这些风景，吸引了很多游客来游玩，

2、同时他们也非常喜欢到我们这的乡下去玩，用现在流行的一个词说就是体验“农家乐”。我猜很多同学的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗？那你一定去过乡下，在乡下你都见到了什么？（指名说，激发兴趣）师：今天，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带着你此时此刻的心情读读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。2、指名读文，扫除障碍师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。（指名读，自由

3、练读）师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以同学们要多读课文。3、反馈交流，提炼中心师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（指名交流）师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a、划出句子，齐读b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、

4、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，你们很会读书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？（指名说）生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了，你们看三、阅读片断，想像画面，品味语言，感受美景1、雨后春笋图（出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）a、自由读。师：同学们，读读看吧！

5、我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。b、指名读。师：谁读着读着也像我一样喜欢上这道风景了？请你来读！c、品味语言。师：这道风景中什么东西吸引了你？它什么地方吸引你？竹：“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”，颜色多美！笋：请你读读这个句子，哪些词让你眼前一亮？“鲜嫩，成群，探”，小笋芽，你“探”出头来想干什么？多聪明、多可爱的小笋芽啊！怎样读出竹笋探出头来的样子？d、想像画面。师：读到这，同学们闭上眼睛，你仿佛听到了什么？看到了什么？e、画面起名。师：一段文字，加上同学们的想像，它已经变成一幅美丽的画面，咱们给这幅画面起个名字吧！你想给它起个什么名？同学们真是起名高手！老师把你们起的名字写到黑板上的

6、画卷中。2、师总结学法：同学们，一段文字，读着读着，我们就把它想像成了一幅画，读着读着，我们又把这幅画浓缩成了这样诗意的名字。今天，我们就用这种方法来学习课文。下面把时间交给你们！出示“学习锦囊”：1、在文中选择自己最喜欢的一个片断读一读，边读边想像画面，并且给它起个好听的名字。2、在旁边写下读书时的感受、发现、疑惑（生自主学习，师巡视情况，并对个别有特色的批注加以表扬如：老师看到有些同学把片断中好词好句划了出来，真是个不错的学习方法。有些同学已经把风景的名字写在旁边，还有些同学写到自己仿佛看到了什么）3、全班交流师：谁想把自己最喜欢的一处风景跟大家分享。你可以读给大家听，也可以说给大家听，你

7、还可以演出来，画出来。院里鸡群图出示：鸡，乡下人照例总要养几只的，你喜欢哪一处风景？你想用什么方式来展现？a、读。你为什么这样读？他读得怎么样？谁还想读？听了你的朗读，我的眼前仿佛真的出现了b、说。说说你为什么喜欢这个片断？（这是只骄傲的雄鸡，伟大的母鸡）为什么这么说？你从哪里看出来？“率领”“大踏步”，你说得很好，带上这种感受再去读一读，你会读得更好。c、演。有没有用演的方式来表现一下这只的公鸡？e、你们给这幅画面起个什么名字呢？生自由交流。门前鲜花图出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。a、

8、你给这道风景起了个什么名字呢？为什么？见过这些花吗？出示图片欣赏，你在乡下人家还看到过哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鹃花）当乡下人家的门前开满鲜花的时候，你能用上哪些词来说说。（百花齐放，争奇斗艳，五颜六色）与其说是乡下人家，还不如说是一座美丽的大花园呢！b、谁想去这座独特的花园里赏花？那就通过你的朗读把大家带到那儿去！（谁来评价一下他的朗读。我已经闻到花香了，可是还没看到花，谁再来读读？你为什么这样读？）c、读着这段话，你还有哪些疑问吗？朴素和华丽相对，矛盾吗？不，乡下人家的花不像城里的鲜花用美丽的花瓶装饰，用漂亮的彩色纸包装，它们就长在土里，是最朴素，最自然，也是最美的花！d、让我们一起

9、再来美美地读一读吧，读出花的美！四、小结归纳、升华情感1、同学们，一节课的时间是有限的，这节课我们只能欣赏到这，乡下人家还有许许多多独特、迷人的风景，只要你细细去看，用心观察。老师这儿有一本乡下人家的画册，请大家欣赏。2、学到这，你最想说的一句话是什么？五、作业布置乡下人家教学设计（二）教学目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好

10、。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：教学课件一、媒体导入，激起阅读兴趣（一）谈话导入：1、 师：同学们，春天来了，阳光明媚，春意盎然。你们最想做的事情是什么？（生答）2、 师：邹老师最想带大家去春游。现在让我们一起走在乡间的小路上，去欣赏优美，恬静，自然，纯朴的乡村风光。请大家仔细观察，你看到了什么，会有什么想说的。（二）课件出示乡下风景图片，学生欣赏。（三）师：你有什么想说的吗？（生答）（过渡）同学们的发言让我们仿佛置身于诗情画意的乡村，感受到乡下人家宁静而独特的美。现在我们一起走进课文乡下人家。（板书课题）二、初读课文， 整体感知课文内容1、师：课前老

11、师布置大家预习了课文，现在请同学们快速的浏览课文，想一想作者描写了乡下人家的哪些景物？请用简洁的语言或词语概括出来。（记得用笔进行适当的勾画）2、学生自由读课文，教师下座巡视。过渡：刚才老师发现我们班的同学的学习习惯真好。现在看看谁能用简洁的语言或词语说一说作者描写的景物。3、师指名学生回答，相机板书。三、品读课文，1、师：作者描写了这么多的乡下景物，你最感兴趣的是哪一处风景呢？让我们带着问题品读课文。2、出示学习要求：a、自由读课文，画记出自己觉得最美的词语、句子或段落。B、想一想你最感兴趣的是哪一处风景，说说你的理由。3、学生自由读课文，教师下座指导。四、汇报交流，了解学习情况过渡：我们又

12、一次在字里行间感受到了乡村风景的美，下面我们一起来分享一下自己的感受吧。你最感兴趣的景物是什么呢？1、指名学生说自己最感兴趣的景物，并说说喜欢的理由。还有谁喜欢这一处景物？也说说你的理由。喜欢这处风景的同学真多，让我带着喜爱的感情读一读。读出它的可爱（迷人、宁静）教师预设：a、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：是啊，打扮用的装饰品一定是很典雅、精制、漂亮的，而乡下人家的小院是用什么装饰的呢，读一读。（出示瓜藤攀檐图）师：这样的装饰给你怎样的感觉呢？（生答）师：请你带着这样的感觉读一读。师：这些装饰在作者的眼中却比城市

13、里高楼前蹲着的右狮子或竖着两根大旗杆可爱的多。见过石狮子吗？给你留下什么的感觉？你对旗杆有什么感觉？（威严，神圣）师：是啊！青的、红的瓜，没有那种威严，那种神圣，但它绝不缺乏那种可爱与风趣，让我带着这种感觉放声齐读吧。b、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：是啊，对于那些享受诗情画意生活的人来说，怎么少得了花呢。师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）（课件出示鲜花图）师：你来到诗情画意的乡下人家，展现在你眼前的是五彩缤纷、花枝招展、百花齐放的鲜花，你的心情怎样？师：

14、请你带着你的感情读好这句话。师：你的声音真甜！老师仿佛看到了那一朵朵面带微笑的鲜花了。我们都像他一样美美地读读吧。（生齐读）c、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。师：朴素且有几分华丽的鲜花，没有绿叶的陪衬怎么行呢？看！屋后那片是什么？（课件出示竹笋图）谁来读一读（指名读）师：这又是一幅怎样的画卷呢？师：从哪里看出来的？师：这个“探”字让你联想到了什么？师：你来边做动作边读。师：小结一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速地生长，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。师：让我们边读边做动作吧！师：多可爱的一群小笋芽啊

15、，告诉老师你探出头来想干什么？（生答）师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读这春雨竹笋鲜花的美景吧。d、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。师：这只雄鸡这么悠闲自在，像不像一位威风凛凛的大将军？（生答）这可是乡下人家一道独特的风景啊。你能不能把雄鸡那威武的感觉读出来？师：同学们他读得好不好？我们也像他那样读，好吗？三、整体回顾，想象拓展长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。乡下人家如诗如画、自然和谐。作者被眼前独特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地赞叹道：（齐读 最后一个自然段）。通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣。我们很多同学也有乡下生活的经历，你能跟大家分享一下吗？作业设计：很多作者，诗人都曾用优美的文章来描绘乡下人家。请同学们课后去读读这些优美的文章吧。课后反思：乡下人家按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点