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1、司马光说课设计 一说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个从容、机智、勇敢、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差异，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了下列目标。二说目标1、认识13个生字，会写6个生字，会读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感情
2、地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，从容、勇敢、果决的品质。2、能从课文插图中察看出人物的表情、动作、神态。培养学生发明性思维能力及想象能力。3、理解课文。三说教法在教学办法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮忙学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。四说学法学习办法是学习活动规律的理性总结。为了充沛体现“以教师为主导，以学生为主体的原那么，根据?语文新课程规范的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究的
3、方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去察看、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。五说教学过程一、检查复习，导入新课1、学生拿出自己的生字卡，互相抽读生字。2、说一说同桌读得怎样，并帮他纠正读错的字。3、通过上节课的学习，同学们知道了故事的情节。二、出示图片，创设情境提问：1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么方法救落水的小孩子的？2、你还有什么看不懂的？把察看与谈话结合起来，培养学生察看思考能力，口语叙述能力，激励学生质疑，让学生带领问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利
4、于教学活动的有的放矢。三、朗读、品味1、学生朗读课文，思考刚刚自己提出的问题，并划出关键性的词句。2、小组汇报，全班交流1学生从“缸里装满了水，知道了当时情况很危急。2从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌、“搬起大石头、“使劲砸是司马光救小孩的过程，表明了司马光是一个勇敢、机智、遇事从容的孩子。3引导思考：司马光为什么要用石头砸缸？他当时会是怎样想的？3、品读课文，感悟内容1你觉得司马光是个怎样的孩子？你们能夸夸他吗？引导学生用下列句式夸夸司马光。司马光，你真是一个的孩子！2你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？你能说说读后
5、的感受吗？3集体交流、教师小结。4指导有感情地朗读课文第四自然段。融察看、想像、朗读、叙述于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的从容、机智。四、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗？组织学生表演体会司马光救小搭档时的表情动作，同学之间互相评议。课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。2、拓展思维：司马光救小朋友的办法好不好？假如你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做？你有什么好方法救这个掉进水缸里的不朋友？组织学生讨论叙述。3、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者突然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家教师对学生的反应做出评价，激励他们遇到困难时要冷静思考，想方法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养。五、指导写字，课堂练习1、教师出示本课要写的字，大家一起读并组词。2、引导察看这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。3、教师强调要点。4、学生练习写字，教师巡视。六、课堂总结，布置作业1、师：学了这篇课文，你明白了什么？遇到紧急情况，要从容冷静。2、回家把这个故事讲给家里人听。3、通过其他途径进一步了解司马光。.
