《《司马光》说课设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《司马光》说课设计(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、司马光说课设计 一说教材本文是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的兴趣,有助于让学生了解故事情节,体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个从容、机智、勇敢、聪慧的小司马光的形象,对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是考虑城乡结合学生会存在差异,教学中,我针对学生的实际情况,对第二课时制定了下列目标。二说目标1、认识13个生字,会写6个生字,会读通课文,整体感知课文内容。能正确、流利、有感情
2、地朗读课文,感悟司马光遇到紧急情况,从容、勇敢、果决的品质。2、能从课文插图中察看出人物的表情、动作、神态。培养学生发明性思维能力及想象能力。3、理解课文。三说教法在教学办法上,根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点,我先利用图片,创设情境,引发学生的学习兴趣,图文对照,帮忙学生理解课文,增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。四说学法学习办法是学习活动规律的理性总结。为了充沛体现“以教师为主导,以学生为主体的原那么,根据?语文新课程规范的要求,这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究的
3、方式来学习,通过学法指导,让学生真正懂得如何去察看、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识,让学生在学习中学会合作。如:同桌相互抽卡片认读,相互纠错等。五说教学过程一、检查复习,导入新课1、学生拿出自己的生字卡,互相抽读生字。2、说一说同桌读得怎样,并帮他纠正读错的字。3、通过上节课的学习,同学们知道了故事的情节。二、出示图片,创设情境提问:1、从图上你看出了什么?水缸在哪儿?缸里有多少水?当时情况怎样呢?哪个孩子是司马光?他是用什么方法救落水的小孩子的?2、你还有什么看不懂的?把察看与谈话结合起来,培养学生察看思考能力,口语叙述能力,激励学生质疑,让学生带领问题再读课文,自己寻找问题的答案,有利
4、于教学活动的有的放矢。三、朗读、品味1、学生朗读课文,思考刚刚自己提出的问题,并划出关键性的词句。2、小组汇报,全班交流1学生从“缸里装满了水,知道了当时情况很危急。2从“有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景,知道当时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌、“搬起大石头、“使劲砸是司马光救小孩的过程,表明了司马光是一个勇敢、机智、遇事从容的孩子。3引导思考:司马光为什么要用石头砸缸?他当时会是怎样想的?3、品读课文,感悟内容1你觉得司马光是个怎样的孩子?你们能夸夸他吗?引导学生用下列句式夸夸司马光。司马光,你真是一个的孩子!2你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗?你能说说读后
5、的感受吗?3集体交流、教师小结。4指导有感情地朗读课文第四自然段。融察看、想像、朗读、叙述于一体,以读促思,以读悟情,进而初步体会司马光的从容、机智。四、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗?组织学生表演体会司马光救小搭档时的表情动作,同学之间互相评议。课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受,让学生自由组合,当堂表演是达成学习目标的有效措施。2、拓展思维:司马光救小朋友的办法好不好?假如你是当时的小朋友中的一员,你会怎样做?你有什么好方法救这个掉进水缸里的不朋友?组织学生讨论叙述。3、如果你身边发生了意外的事情,你会怎样做呢?如:在超市里和亲人走散了;或者突然有可疑的陌生人到你家里,而大人又都不在家教师对学生的反应做出评价,激励他们遇到困难时要冷静思考,想方法解决。从课内走向课外,引导学生进行积极地想像思考,联系生活,有利于学生语文素养的提高,创新精神的培养。五、指导写字,课堂练习1、教师出示本课要写的字,大家一起读并组词。2、引导察看这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。3、教师强调要点。4、学生练习写字,教师巡视。六、课堂总结,布置作业1、师:学了这篇课文,你明白了什么?遇到紧急情况,要从容冷静。2、回家把这个故事讲给家里人听。3、通过其他途径进一步了解司马光。.