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1、唯一的听众 教学设计执教者：李惠芳【教学内容】人教版小学语文六年级上册第三组课文唯一的听众【教材分析】唯的一听众是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。学情分析：六年级的学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道
2、写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换位思考、感悟、朗读等。设计理念：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。说明语文课程在注重引导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生语文能力的同时还应尊重学生的个人体验，将语言文字教学与实施德育结合起来。这篇课文文志兼美，利于培养学生的语文能力，感受人物的品质，从而受到思想教育。同时，第三段的阶段目标中还指出：“在阅读教学中
3、要让学生揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想情感。”因此，在教学时，我从整体入手，第一课时引导学生体会文章的表达顺序，给课文分段，初步了解老妇人是一个怎样的人。第二课时再引导学生深入体会老人的好品质。教学目标：1、引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。2、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。3、感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。教学重点：联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦用心。教学难点
4、：抓住人物的言、行来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助。教学媒体：多媒体课件教学时数：两课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文脉胳；学习课文开头和结尾两段。教学点：用要素归纳法概括课文主要内容。教学过程：略。第二课时教学内容：学习课文第二到第九自然段。教学点：1、抓住老教授的语言、神态，揣摩老教授的心理，体会老教授不一样的教育方法。2、学习作者通过语言、神态的描写刻画人物的方法教学过程：一、激发情感、谈话导入。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被父亲和妹妹当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，可是最终，他奏出了真正的音乐。是什么让他奏出了真正的音乐
5、呢？二、重温课文，抓住要点 生浏览思考。1、交流：你认为是什么让他奏出了真正音乐？ 2、课文主要通过什么描写来表现老教授给我的鼓励的？三、走近老人，感悟内心（学习2-7自然段）1、请同学们默读课文2-9自然段，用“”找出描写老妇人言语的句子，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。2、学生自学批注。3、全班交流汇报。品味老人语言：（落实教学点1）出示句子：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（1）老妇人是在什么情况下说这句话的？（2）这位老妇人觉得年青人现在最需要的是什么？此时，老妇人可能会想： （3）指导朗读。（4）小结学法。出示句子：“我想你一定拉得非常
6、好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”（1）年轻人明明拉的不好，老人却夸赞他，老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋，如果你是这位老人，为什么要这样说呢？（2）我从老人的话中感受到这是一个 的老妇人。出示句子：“ 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”你认为老人的这句话中强调的是什么？主动要求做听众，而且是在每天清晨，你又感受到什么？出示句子：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（1）什么真不错？老人都感受到了什么？仅仅是感受到了音乐吗？（2）如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？ （3）指导朗读.出示句子：有一次，
7、她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（1）你能提一个有价值的问题并作答吗？（2）此刻，老妇人可能又会想： （3）小结学法写法。揣摩老人神态: 老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励，除了有声的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众？用“”找出描写老妇人神态的语句。出示句子：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（1）老人的目光是平静的，她的内心却是不平静的，请同学们根据老师给你的语言提示，展开想象，把下面句子补充完整。 当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说： 当我有了几分信心，每天去小
8、树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说： 当我渐渐奏出真正的音乐时，她用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说： 【扣点训练】（2）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水“平静地望着我”在文中第三次出现，对于老人的“平静”，理解恰当的一项是（ ） A老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。 B“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。 C老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。 D老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。从老人的眼神中“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励；读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴；读出了老人对“我”提出的更高的要求。（3）小结学法写法。四、创设情境，感悟内心（学习第9
9、、10自然段）1、出示老人插图，师语言过渡，生齐读妹妹的话。2、创设情境，指导说话： 一切都明白了！如果此刻你就是这位年轻人，回忆起与老人相识相伴的点点滴滴，你一定有太多的话想对她倾诉，试一试。 我想对老教授说： 3、总结：此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢？五、课堂检测，巩固内化。（落实教学点2）试着在下面的空白处填上合适的动作词或神态的词。(任选一项)1、中午，陈明捧着一本书 地看着，完全沉浸在书的世界里，时而脸上 ，时而 ，时而 。周围的一切他都视而不见，充耳不闻。2、放学了，小飞还在书法室里埋头练习毛笔字。只见他左手 ，右手 ， 腰，先在字帖上 ，再用毛笔 ， 写着，额头上 汗珠。六、教师总结，升华情感。七、布置作业。1、抄写印象深刻的句子。2、在你的生活中，也一定遇见过能理解你、关爱你、宽慰你的听众，也把你的感动写出来吧。（落实教学点2）板书设计：11唯一的听众“耳聋”的老人鼓励 关爱“我” 音乐白痴演奏家沮丧 兴奋 自信 1
