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1、 优化教学模式 构建高效课堂一、语文三单模式探究（一） “课题”如： 某某课问题导读评价单 设计者： 班级： 姓名：（二） “学习目标”可根据所学内容设计“三维”学习目标。1.知识与能力：识记重点字词，有感情地朗读课文，把握文章内容和主题2.过程与方法：自主掌握生字词，熟读课文，合作探究。3.情感态度与价值观：通过文本知识教育，指导学生有情感，是学生受到陶冶和思想教育，激发他们的情感和情趣。（三） “学习重、难点”（四）学习准备如：学习用具的准备、当节课相关的知识链接等。（五）“学习流程”激情导入（由教师，学生或其他现代工具）如： 预习检查1.基础知识方面字（读音，多音字，形近字）词（释义，造
2、句，补全句子，根据课文填空等）句（分析句子）2.本文的主要内容(课文梗概) 3.文本框架结构（板式设计）4.设计“通过预习本节内容你未解决的问题有： （六）“评价”可以“分等”评价为“A、B、C”或“甲、乙、丙”等。先由学生预习完后“自评”，再由学科长“组评”，最后由教师评价。设计如下：自我评价： 小组评价： 教师评价：“问题生成评价单”的研制学生在“问题导读评价单”的有效引导下自主学习、生成问题，小组长把本组经过讨论而未能解决的问题记录下来交给老师，老师把各小组在自主学习过程中生成的问题进行归纳、提炼，将共性问题以“问题生成评价单”的形式呈现出来，作为课堂教学中合作学习的重点内容。 具体设计
3、如下：1.“课题”如： 某某课问题生成评价单设计者： 班级： 姓名：2.“提示语”如：各位同学，请在预习的基础上，将生成的问题系统思考后，在小组内充分交流，并在单位时间内认真完成下列问题，经过合作探究后准备多元化展示. 3.“问题”呈现学生呈现的问题教师呈现的问题问题1：问题2：问题3：问题4：问题54.拓展延伸或小练笔等5.“评价” 自我评价 小组评价： 教师评价：与“问题导读评价单”上的一样，由学科长、老师“分等”评价。“问题训练评价单”的研制1课题如：某某课问题训练评价单 设计者： 班级： 姓名：2.精选习题 问题训练评价单，就是“综合训练评价单”也是对文本内容的一个再温习和巩固。 题型
4、设置可灵活多样，如：填空、选择、解答、综合应运等。训练题目不要多只要精，题的设置要由易到难有梯度。针对一般学生，设计5-6道较容易的题目，1-2道有挑战性的题目;针对拔尖学生挑战性的题目可适当增加几道。为了照顾差异，鼓励冒尖，实施分层教学，因材施教。根据学生的学习基础，可给全体学生设计“问题训练评价单（一）”，给部分拔尖学生设计“问题训练评价单（二）”，培养创新，允许选作。可设计如下：我基础，我达标1.2.3.4.5.我综合，我发展1.2.3.“评价“问题训练评价单”夯实了基础，提升了能力。学生完成问题训练-评价单后，通过小组评价、教师评价来检验和巩固所学的知识。评价设计及评分标准都与“问题生
5、成评价单”一样.二、语文三单设计应 注意的问题（一）“问题导读评价单”，作为语文教学，确定“三维目标”至关重要，这是教师为学生确定学习导向，有目标的进行学习的先决条件。在设计“知识与能力”这一目标时，要把握“数与质相结合”地原则，即通过反复预习、诵读文本，掌握多少字、词的读音及释义、整体感知课文内容，了解课文写作背景，领悟作者的感情，学会做人或处事等。在设计“过程与方法”时，比如借助工具书或多媒体、课外资料了解文本内容等，体会、揣摩、想象等手段解读课文，运用哪种教学方法（生生互动、师生互动、合作交流等方法）学习文本。在设计“情感态度与价值观”时，我们应该认识到这是学习文本的最终目的，教育、指导
6、学生有感有情，使学生受到陶冶和思想教育，激发他们的情感和情趣。应该是“感受、体会、认识、收获”！其次，我认为，利用“导读评价单”给学生积累一些课外知识也很重要，如与课文相关的诗句、名言警句、故事、哲理、背景资料等，来拓宽学生的知识视野，因此，“知识链接”这一环节坚决不能省略。至于设计的题目，要从字（读音、多音字、形近字）、词（释义、造句、补全句子、依据课文内容填空等）、句（分析句子）、文本主要内容（课文梗概）、文本框架结构（板式设计）等环节着手设计，题目之间要有梯度。这个单子将指导学生扎实进行结构化预习，应该提前2-3天发放，为学生深度预习课文创造好条件。（二）“问题生成评价单”我们常用的“问
7、题生成课、展示解决课”中，“问题生成评价单”是整个课堂教学的载体，该单子上的问题不宜多，围绕“重点句子赏析、课后研讨与练习、文本写作特色、主题思想”来设计，一般4-5小题合适。需要强调的是这个单子上也应该有学生结构化预习后生成的问题，即“学生生成问题”，一般由学术助理课前整理、归纳，将有难度的题目指导学生书写在“问题生成评价单”上，课堂利用少部分时间由师生共同解决这些题目。可以说“拓展延伸”或“小练笔”“主题升华”等是“问题生成评价单”上的一个亮点，这个题目设计难度较大，首先要紧扣文本主题，其次，要与社会主旋律合拍，如“和谐社会、乐于助人、科学发展观等”。再次，要能帮助我们学生树立正确的人生观
8、、价值观和世界观，以便将来更好的适应社会，做有个优秀的社会人。让他们每个人都有维护正义的使命感与责任感。（三）问题训练评价单。即就是“综合训练评价单”，也是对文本内容的一个再温习和巩固。题目围绕“字、词、句、课内文段阅读、课外阅读、链接中考“等环节设计，不一定这些内容都设计，教师可以根据检查学生的预习和课堂学习，酌情设计。我认为片段训练很有必要设计，因为以前课堂时间有限，片段训练很少，阅读短文又是许多学生最头疼的题目，也是检测中失分较多的，我们老师辛苦一点，设计一些阅读题，这样潜移默化，逐步加深，学生的阅读量也会不断增加！至于“链接中考”这样的题目，我们不一定每课都设计，但一定要考虑一些，慢慢
9、渗透，到中考时才不至于临阵抱佛脚，手忙脚乱了！（四）“三单”的设计，我们既要把握基本理念与原则，又要有创新，融入自己的设计特色，真正地促进学生学习，变枯燥、乏味地纯粹问题为有趣地生活化的题目，达到既解读文本，又使学生乐于学习的良好局面。因此，在设计时，还需在语言上细细斟酌，如：“亲爱的同学们，请拿起手中的笔，写写历经沧桑、辛苦不易地父亲，相信你的真情一定能打动老师、同学”“品味艺术之美”“赏析修辞之妙”等等。（五）“问题导读评价单”与“问题生成评价单”最好在上课前2-3天发放给学生，最晚也要两天前下发，教师必须为学生进行有效结构化预习提供保证，“问题训练评价单”最迟要在上完“问题发现课”（即预
10、习感知课）后，根据学生预习的情况设计题目，并及时发放。（六）“三单”的评价可以视情况而定。问题训练评价单，就相当于课堂作业，是对学生所学内容的一个巩固、了解与评价，教师必须认真批阅，最好面批，力争将问题消灭在萌芽状态。在教师批阅前可以由学科长或小组长批阅，以督促学生能按时或提前完成单子。至于“导读单”“生成单”可以由学科长、小组长批阅，但是，我建议“三单”尽量教师能抽时间批阅，以免学生产生懈怠心理，认为老师不查，就不认真对待等问题，尤其是实验初期，务必扎实、细致的做好每项工作，学生没有养成自觉预习和学习、展示、讲解等习惯，容易产生华而不实的负面效果。（七）“三单”之间的题目也要有梯度，把握从字
11、、词、句到段、篇；从课文理论到解决生活实际问题，从课内到课外的逐步延伸。教有方法，但无定法。 “三单”的设计与开发同样有理念、原则的指导，但也不是一成不变的，教师完全可以创新，调整。三、语文三单实例八年级下30课诗五首问题导读评价单设计者：蟠龙一中 杨慧萍 班级： 姓名：1. 有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。 2研读品味，体悟诗歌的情味领悟诗歌的意境。3反复阅读，领会作者意志和情趣。教学重难点 1背诵诗歌 2、品味语言，体味诗歌内涵。导读资料文学常识 1、陶渊明，字元亮，一说名潜，字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代。他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，
12、他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗20首，这里选的是其中的第五首2、李白（701762），字太白，号青莲居士。曾官翰林供奉，人称李翰林，贺知章誉之为天上谪仙人，后人又称李谪仙。陇西成纪（今甘肃秦安西北）人（今人陈寅恪先生以其先为西域胡人）。出生于碎叶（今吉尔吉斯坦国托克马克附近），诗风尚天真自然，豪放飘逸，追求清水出芙蓉，天然去雕饰。创作上以气为主，以自然为宗，以俊逸高畅为贵。后人以他与杜甫并举，视之为唐诗的最高峰。誉为诗仙。有李太白集三十卷传世，存诗约一千首。 3、杜甫(712770)，字子美，河南巩
13、县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为诗史。形成了沉郁顿挫的独特风格。著有杜少陵集 4、岑参（715770），唐代著名边塞诗人。由于从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。与高适齐名，并称高岑。有岑嘉州集。5、龚自珍(17921841)，清代浙江仁和(今杭州)人。一名巩祚，易简，字（王瑟）人，号定庵。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚自珍全集。一、字音 1、典型字 金樽 投箸 悫 庇 岑参 瀚海 掣 坳 阑干 衾 琵琶 裘2、多音字 还有 瓶塞 着装 薄饼 还塞 边塞 着数 薄情 归还 阻塞 着魔 薄荷 二、词义 1、重点词 喧： 偏： 车马： 真意： 忘言： 安： 呜呼： 心远： 2、通假字 玉盘珍羞直万钱何时眼前突兀见此屋3、相关成语 三、通过朗读诗歌找出每首诗中的名句四通
