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1、会计案例教学法在会计电算化专业中的应用研究会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会棘计案例，让学生把所学的理舷论知识运用于会计与理财的甚“实践活动”中，以培养学嗡生科学的学习方法和积极的饩学习态度，扩大和提高学生表达技能、人际交往技能、侗信息技术运用技能等综合技赡能，特别是可以提高学生发舛现、分析和解决实际问题的之能力。当前，社会对会计电蹀算化专业培养的人才提出了能新的要求，而会计电算化专戥业是应用型很强的专业，只搀有将其理论性和实践性有机苏地结合起来，才能够真正学俸好。一、建立教学案例库蚜(一)案例选择案例是案例教学法的核心，教师应依据会计电算化专业的培
2、养目铃标、课程内容和教学目的，结合会计案例教学法的特点筘选择案例，选择时要遵循以脉下具体原则。一是典型性原烬则。只有典型的案例才具有铥代表性，才具有一般的学习咴指导意义，促使会计理论教噩学与实践相结合，让学生较好地认识会计实际活动发展撕变化的一般规律。二是实用性原则。会计案例应是会计失主体的实际活动内容，依据会计案例教学的需要，将会计实务资料进行必要的加工栩改造，做到精心整理、精练窄概括、去芜存精，而不能随启意主观臆造，脱离实际。三隘是综合性原则。教学案例要幻具有一定的难度。应有意识投地选择一些有一定难度的案例，以便于学生对有关难点卞和重点问题的认识和掌握，讠从而取得更好的整体教学效果。四是理
3、论性原则。会计案例要将固定的会计与理财乳基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并萋善于运用所学的理论知识，毽分析并提出正确的处理方法与措施。(二)案例来源跣案例库中的资料来源有以下盒几种途径：(1)教师通过筇参加社会实践活动，深入企浆业，收集实际工作中的案例牒。也可动员学生参加社会实践。教师可深入企、事业单位、会计师事务所等实际部佯门锻炼或实现社会兼职，密切实业界与教育界的关系，铜使教师在实际工作中有关资摈料、编成会计电算化专业的渊教学案例，充实教学内容。淆如在企业实行会计电算化的黜初期，教师可帮助其进行软嶙件的初始设置；专业教师利皤用假期，到当地企业进行专瘛题调查，并组织学生参加社峭
4、会实践，了解企业会计电算犷化的实施情况及过程，从而踽收集会计资料作为教学案例茺，使学生能够更好地结合理癔论与实践。(2)教师根据擗教学内容，参考有关资料结疫合社会经济的实际状况，自围行设计教学案例。(3)从奚有关资料中收集教学案例。泐如根据手工会计模拟资料，蛞经过整理、改编为会计电算埯化教学及操作案例。在会计教学中将一些制造企业的会巩计资料，经过整理作为教学辂案例；还可在网络上搜索下载、杂志、报刊中摘录等，揽都能收到好的教学效果。(4)建立校内或校际之间的伯合作，交流教学案例。为了节省教师搜集案例的时间和兵精力，做到资源共享，可建召立校内或校际间共享的案例耖库。如经常性开展当地校与吉校之间的教
5、研活动，一线教魁师相互交流教学方法与案例。值得注意的是，教学案例觅可以是正面的，也可以是反溟面的；可以是完整的，也可胬以是有缺陷的，即将案例中庵的某些已知条件去掉，锻炼学生发现问题和解决问题的睢能力。二、建立会计实验俸室会计电算化专业应建立窦两个实验室，一个是手工模摁拟实验室，主要用于手工会懊计的实验，且实验项目不能腩仅停留在会计核算上，财务跋管理、管理会计、审计、税怀收等均应设置，从而使会计喑电算化专业课程的理论与实革际有机地结合在一起，不断涝发现问题和解决问题，达到妞举一反三的目的，并且提出仿最优的解决方案。另一个是会计电算化实验室，最好是魏局域网，主要用于财务软件芒的演示应用与练习，让学
6、生呈进行类似手工会计模拟业务究的电算化会计实践，使学生靛在应用实践中体会电算化的矢特点，更深入地理解不同环噎境下会计业务处理的变化。振目前专门针对教学设计的软咎件很少，教学使用的软件绝圮大多数是各财务软件公司商葩品化软件的演示版；而演示逮版软件的功能存在欠缺，对狳处理数据的时间要求等也存觥在着一定的限制。近年来一些条件好的院校开始建立E蛲RP实验室，采用正式的网仁络版财务软件作为教学软件咫使用。这样做一方面投入太缘大，另一方面，网络财务软擤件对各业务系统的业务数据中之间的勾稽关系要求较高。妞所以，实验室最好有一套设糁计完善、又适于学生使用的阈教学软件。组织教学软件的裘研究和开发，可以与会计软瘴
7、件公司合作共同开发，开发椤的教学软件应该体现会计理论的基础性，具有诸如模拟紫业务的处理，与模拟业务的煲比较、学生操作过程中是否正确的自动提醒等普通会计捣软件不具备而又非常有用的鸣功能，更好地辅助会计电算箸化的教学。建立会计电算化逍实验室，既有利于学生通过翥多媒体网络教学系统进行财挚务软件的演练，又利于教师仑的案例教学。一方面教师课堂教学的知识输出量增加，弦教学效果会大大提高；另一妓方面学生不易感到疲劳，可以提高教学效果。会计模拟蔼实验室的建设，应突出仿真样性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作末技能，提高其职业能力，如骞果实验室能够做到全方位地睬模拟日后的工作流程、工作桎环境、职能岗
8、位，会非常有聍利于学生适应今后的实际工憨作。三、案例讨论、分析(一)准备工作教师需在开阼课之前制定一个详细、周密勿的案例教学总计划，其内容包括本课程计划安排教学案例的总个数、各个案例实施题的时间；此外，教师还应为瘼每个教学案例制定一个具体俺的案例教学的组织计划，内砜容包括：案例课题、案例来轸源、向学生发放案例操作资翟料的时间、案例操作的具体步骤、案例操作过程中可能出现的问题及对策、案例操朦作后的反馈要求等；教师还沮要向学生讲授剖析会计案例陈的相关理论知识；对学生而去言，主要是阅读教材和教材腺中相关例子，加深对分析和匚处理会计案例相关理论知识琚的理解。(二)以案释教帖通过案例分析来阐述学科理湮论
9、知识，将抽象的理论寓于桐生动具体的案例之中，通过滋分析并提示学生思考，便于学生对基本理论知识的理解惴和巩固。如在会计学原理宇中讲述会计恒等式时，资竟产和权益是同一资金的两论文联盟个不同的侧面，是一驯个难点，在教学中可按如下墟步骤设计案例：第一步，给扳出案例。假设要开一个服装鄄店，首先要解决什么问题。第二步，引导学生分析。首灿先要有资金，资金可以是自己的存款；也可以是亲戚朋赶友投入的；还可以是银行贷坑款。通过学生的分析、讨论冠、总结可知资金来源的两条馈途径，一是投资者投人形成遵所有者权益；二是向债权人溪借入形成债权人权益(负债杌)。第三步，启发思考。服赂装店筹足资金后如何运用。岍第四步，学生讨论
10、。租门面、装修房子、购买工具和布都料等。第五步，教师概括总攒结。服装店老板用筹集来的琬资金购买工具和布料、交租金和进行装修，这便是一个咪资金运用的过程，最终形成揸了企业的资产。从而得出“资产=负债+所有者权益”。通过讨论分析，学生充分民理解了“资产和权益是同一握资金的两个方面”这一知识霞难点，进而掌握“资产=负债+所有者权益”会计恒等式。实践证明，通过以案释蹑教，不仅可以突破教学中的炜难点问题，克服死记硬背，而且通过学生的积极参与，焖可以不断培养、提高学生分焦析问题和解决问题的能力。桤(三)案例讨论教师在按筵照授课的内容和进度确定相姻关的会计案例后，对会计案鞣例的种类、性质、内容和分莶析评价的
11、要求等需要进行必鲜要的演示与介绍，以有助于习学生运用所学的理论知识正炝确分析会计案例。而案例讨论则是案例教学的实质。通挈过课堂上互动式的教学，充午分调动学生积极性和主动性舾，激发学生的发散思维，针万对某一问题，学生可以分别诣从不同角度来剖析同一会计牺案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈讨论问题断的气氛。教师则努力把握和犒指导好案例讨论，让学生成妥为案例讨论的主角，并注意崾掌握案例讨论的方向，使学稂生紧紧围绕着案例的主题，蜮但要注意老师只是在必要时笊起指导作用。如企业财务姊会计课程上的债券问题，踪让学生去讨论买方和卖方不零同的账务处理方法，老师则耳在学生讨论比较成熟的时候柴提出新的问题，如当
12、债券以不同的价格发行时，双方又载应如何处理，这样来引导学遨生进行讨论。再如，如果A飞单位销售了一批货物给B单狩位，A单位开了一张增值税铍发票，而B单位开了一张商岿论文联盟业承兑汇票交给A单位。假设你是A单位的会耢计人员，应收集哪些原始凭沿证，如何编制记账凭证；假蝤设你是B单位的会计人员又轲该如何处理。在这个案例中售，通过学生讨论，明确了会充计主体的问题，练习了材料弈买进和产品销售的账务处理方法；明确了记账凭证的处埏理依据是原始凭证，以及在萜不同阶段原始凭证的种类和垛收集、审核方法等。(四)案例分析在教师提示与指导下，通过对会计案例广泛地讨论后，应要求学生在独立进行案例分析和进行账务辖处理时，通
13、过分析复杂的实罱际问题，掌握正确处理和解酞决问题的思路和方法。如物痂资采购案例，可以结合购入玎物资的成本构成、相关税金坠、销售折扣、不同的销售方式、结算方式等知识点来归权纳分析，以加深学生对问题佛的理解。四、案例演习及注评价案例演习是指组织学搋生进行案例模拟训练。教师熨有针对性地在各个环节设置问题，让学生去发现、探讨揪。如果学生的判断分析有误峋，不要急于纠正，而应有针咬对性地提出问题，进行启发肢引导，让其自己找出解决问题的方法。如在企业财务阔会计关于各种结算方式的拘程序及使用注意事项等内容殳的教学，若采用传统教学方锏法则免不了教师逐条讲解，丘学生却很不耐烦的局面，而姓实际工作中，学生仍可能不箦
14、会操作。如果采用案例教学碥法，则可将全班同学分成四锍组，分别扮演付款单位、收粹款单位、付款单位开户行及窑收款单位开户行，让其模拟闱整个结算过程。在几轮模拟弋中，注意让学生进行角色互可换，从而熟悉各环节的具体滂操作程序，不仅教学活动生俦动有趣，学生还能熟练掌握各种结算方式的操作程序及注意事项，在活动过程中发钟现课本中没有提及的问题，并且通过一种结算方式的模棵拟操作，举一反三地掌握其苗他结算方式的具体使用方法凭。再如在会计电算化关屙于不同等级操作员的权限的纳教学中，教师费力逐条讲解，学生却还是弄不明白。如箪果采用案例教学法，则可将全班同学分成若干组，分别茌扮演系统管理员、账套主管逖、普通操作员(也
15、要细分为鳐若干角色)，让其完成一套恬账的全部工作。在几轮模拟魂中，注意让学生进行角色互墁换，从而熟悉不同操作员的权限，让学生全面掌握会计流程的全部工作，培养学生喹的综合能力和成就感。也可湟让学生对一个系统各自分工另、协作进行，最后合作完成蜀，锻炼学生的分工协作能力阍。在学生对会计案例进行她讨论、作出分析和处理结论池之后，教师要进行归纳总结弃，阐明会计案例分析和会计辁处理的重点、难点，指出学阢生分析处理结论中的优、缺碇点，还可以提出需要深入思履考的问题，让学生进一步认篇识到自己的分析和处理是否暖正确。如在物资采购的案例鳜中，学生一般不会考虑得很迮全面，教师就应该在总结中提出来，罗列出学生没考虑鲰
16、的几种情况，以便学生在以渥后的学习中加以注意。教师莜还要结合学生在案例讨论中咩的表现，客观地对学生在案垸例教学法中的学习成绩进行鳆考核。在会计案例教学中憎还应注意以下几个问题：一蛸是正确处理好理论教学与案懵例教学之间的关系。理论教彗学与会计案例教学二者结合才能相辅相成，会计电算化摅专业的课程教学，既不能采礴取传统的讲授法从头讲到尾羊，也不宜整个课程全部都使用案例教学。二是教师要精衡心准备，形式多样。案例教鲸学法在具体实施中，可以有嘘多种形式，既可以进行典型瘊示范引导，又可以进行逼真讯模拟训练；既可以进行个人靓练习，又可以开展小组讨论腱。教师可根据不同的教学内煦容创设问题情境，激发学生娅的求知欲。三是正确处理好磙教师与学生的关系。在会计诟案例教学中，应主张“教师鲽为主导，学生为主体”，教师应从单纯的注重“教”向揽突出“导”转化，即引导学斗生在、吸收知识的过程中，讣以“主体”的身份注
