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1、初中思想政治课中的“五情”教学法思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，在从知到行的转化过程中起着重要的作用。日本著名心理学家泷泽武久用大量的实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍。无论何等抽象思维，没有感情都不能进行。列宁也说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。” 1(p.142) 这就是说，教师在课堂教学中要倾注情感，不断地用情感去感化和熏陶学生，从而使思想政治教育达到潜移默化的教育境界。笔者在教学过程中，不断摸索出一套“五情”教学法，并把它运用于教学实践，确实取得了良好的教学效果，现把它介绍给大家
2、，希望能对大家的教学有所帮助。一、爱激情所谓“爱激情”就是教师通过师爱激发学生的学习热情。意大利著名教育家米契斯在爱的教育中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。” 2(p.38) 这就是说教师对学生必须有爱心，只要教师对学生付出真情，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，不厚此薄彼，尤其是对成绩差的学生，教师更应该多鼓励多关怀，相信他们的潜力，消除他们和教师的对立情绪或戒备心理，才能实现爱的情感与教学进程的高度统一。教师对学生的这种爱有别于单纯的母爱，它深深地根植于对祖国的教育事业，对教师职业深沉的爱之中。二、目
3、传情“目传情”是指在教学过程中，通过目光和学生进行思想感情信息的传递。据心理学家大量研究表明：人类的一切情绪、态度、情感的变化都可以从眼睛里显示出来。比如：教师在讲授中，只要用眼睛扫视一遍课堂，课堂信息就会一览无余。学生中专心听讲的，不专心听讲的，听懂的和未听懂的，他们的表情都掌握在教师的目光这个“遥控器”内，从而使教师讲授的信息通过这个“遥控器”进行空间距离的补偿，加速学生对知识的吸收和消化。又如：如果教师向学生传授爱国主义的内容，目光里充满了炽热的情感，再加上教师精彩的言语渲染，就能最大限度地激发起学生的爱国热情，因为这种炽热的目光本身就是一种无形的精神力量，它能促进教育中的知与情、知与行
4、的最优化组合。三、声润情即教师在讲授过程中，通过有声语言进行思想感情信息的传递。“有声语言是教学活动信息传递的主要载体，它是讲课最主要的物质手段，它以流动的声音负载着思想感情信息作用于学生的听觉器官 . ” 3(p.186) 教师在备课时如果认真地根据课程标准的要求吃透教材，反复体味教材字里行间的寓意，在上课时巧妙地组合教学语言，以声绘情，以情伴声，就能使教学语言形神兼备，声情并茂。当你听到教师那声音清亮而圆润、吐字清晰而准确、语气刚柔相济、语调抑扬顿挫、语流富于变化的讲授时，难道不像是在欣赏一曲优美和谐、美妙动听、沁人心脾、意境悠远的乐章吗？四、手寄情指教师在讲授过程中，把所要表达的情感借以
5、手势进行表达。手势语是一种辅助或强化有声语言负载的思想感情信息，它具有动态性和存在时间的短暂性，它既是学生视觉的接受对象和欣赏对象，又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬间。因此，教师在讲课时手势语应具有轻松、优雅的神态吸引力，准确鲜明的意义表现力和自然和谐的行为感染力。比如：教师在教学活动中轻扣黑板，既可以突出教学的重点，也可以提醒学生集中注意力，手势语使学生理解教师难以充分表达的意境，并能增强教学效果。手势语还可以在教学中充分调动学生的参与意识，使学生高度集中注意力。如我在讲授“维护祖国的安全、荣誉和利益”时，我问道：“你们知道我国的国歌是由谁作曲的吗？”大家异口同声的说：“是聂耳。”我说：
6、“回答得很对，可惜，他在一次游泳中不幸遇难，英年早逝，让我们唱起国歌一起缅怀这位革命先烈吧！”在我的带领下，同学们慷慨激昂地唱了起来，我也情不自禁地当起了临时指挥，打起了拍子，雄浑的国歌声响彻整个教室，同学们情绪高涨，整堂课气氛活跃，师生双边活动很好，直到下课铃声响起，同学们仍然余兴未尽。五、服渗情指的是在教学过程中，教师的服饰渗透着师生之情。服饰所起的沟通作用是自然发生的。我国古代的大教育家孔子“出门如迎大宾”，孔子的弟子曾子也曾说：“衣不贵华而贵洁。”这说明了在古代德性较好的人十分重视自己的服饰。今天，作为为人师表的教师在课堂上更应该注重自己的外表，并且从服饰上能显示出自己的良好修养和健康的精神面貌。因为，教师在教学活动中，不仅仅是在用语言教育学生，而且是在用整个人格魅力感染学生。如果教师的衣服颜色晦暗、无型无款，甚至皱巴巴、脏兮兮、搭配不当，进入教室只能让学生感到教师缺乏生活的情趣和不修边幅。教师自己对生活都缺乏情趣，又怎么能激起学生的情趣呢？当然，并不是教师在服饰上都要讲究名牌、档次、华贵、时髦和标新立异，只要注意自己的服饰大方得体、自然朴素，就能给学生以美的享受，能使学生的情操在不知不觉中得到陶冶。
