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1、上好非音乐专业大学生音乐赏析课论文音乐赏析课问题 有方法多听应注意对比法培养创造力上好非音乐专业大学生音乐赏析课具有举足轻重的作用。文章针对音乐赏析课中存在的问题， 谈了四大方面的想法和措施， 同时它也是上好课的重点。音乐赏析课中存在的问题教学方法单一。过去传统的教学模式是教师在给高校非音乐专业的学生音乐讲解时， 把历史、作者、素材、曲式结构等等一一道来，用语言替代了音乐， 课中大多时间都是教师在讲， 学生听音乐的时间很少；学生缺乏必要的音乐常识，在课堂教学中，被动听音乐欣赏，听的稀里糊涂，甚至出现坐不住的现象。再则，没有统一的普通高校非音乐专业的音乐赏析教材和统一的教学大纲， 教学的方式和内
2、容都是取决于教师的专业和自己的学习经历。因此造成了另外一些问题：有些教师往往把自己专业学习的经验照搬过来， 缺少对非音乐专业学生的了解，教学的难度过高，专业化过强，同时缺少教学方法，这些让非专业的学生很难理解和消化，导致教学效果差。针对以上问题，谈谈一些想法和措施：音乐是声音的艺术 , 无论是从音乐教育的观念、 或是从音乐实践的观念来看，听，都是最重要、最基础的；没有大量的音乐听觉积累，一切无从谈起。1. 多听是获得音乐欣赏的关键，俗话说 : 熟读唐诗三百首 , 不会作诗也会吟。欣赏音乐也是这个道理 , 听得多了 , 自然慢慢地就会听得懂了。当然 , 最初可能只是一种比较朦胧的感觉 , 如果再
3、继续听下去 ,逐渐能够感受到音乐的变化和特点 , 比如能够辨别出不同的旋律、节奏和音色 , 同时对音乐所表达的感情、 意境也有所领会 , 那么在一定程度上就可以说是听得懂音乐了。多听 , 还包括这样一个非常重要的内容 , 那就是多听各种各样的音乐 , 不断扩大自己的欣赏面。 正如科普兰所说 : 全面投入音乐意味着要扩大自己的趣味 , 只喜欢传统类型的音乐是不够的。趣味像灵敏度一样 , 在某种程度上是天生的，但这两者都可以通过明智的练习得到发展。这就是说对各个时期各个流派的、新的和旧的、保守的和现代的音乐都要听。 广泛地倾听各种类型和不同风格的音乐 , 一方面可以增进人们对音乐的爱好和兴趣 ,
4、同时还可以使欣赏者从比较和鉴别中提高音乐欣赏能力。 尽管对某些音乐可能有各种不同的审美评价 , 然而首先必须去听 , 并且能够听得懂 , 然后才有可能进一步做出中肯评价 , 如果没有听 , 或者听了也不懂 , 不了解其约定性 , 那么就不可能做出切合实际的审美评价。2. 怎样听？一般地说， 一首 10 分钟左右的音乐作品， 最少让学生听赏三次。1 ）初听，初听是整个作品的完整欣赏。以新颖的导入激发起学生的兴趣，让学生通过感受、想象、回忆、联想等方式来感知和体验音乐形象。初听阶段，教师的讲话不宜太多，多留给学生思维与听辨空间。但简单的音乐知识听辨可向学生提问， 如作品的演唱演奏形式、演唱分类、演
5、奏乐队、乐器。2 ）复听，复听进入分析性教学阶段，对作品深入体验必须进入复听阶段，复听过程可反复听若干次，全方位让学生分析、听辨，提出：作品的体裁是怎样的？作品曲式。 作品情绪、形象、意境、风格、调式如何？3 ）再听，再听这个阶段教师要给学生介绍创作作品的时代背景及作者简介，要和学生一起视唱作品主题，最好背唱会主题。要对音乐作品中的乐理知识、和声、复调、旋律特点等进行分析讲解，可让学生创造性地表现音乐，如讲相关故事、作诗、画、做律动等。1. 多听少讲。音乐是听觉艺术，并在一定时间内完成，稍纵即逝。因此必须反复听赏才能对作品产生印象。 教师应多让学生听而少讲，在听赏前给予学生提示、点拨即可。对于
6、 10 分钟左右的作品，一节课中最少也应播放三遍， 对于 5 分钟左右乐曲或歌曲应播放五至六遍。对于大型作品 15-30 分钟的，可多听几遍主题乐段或乐章，最后可完整听赏一遍。2. 知识渗透。应该简单地将音乐知识渗透教学其中，如作品有关的音乐的节奏、节拍、速度和乐音的高低、长短、强弱 , 人声的种类、音乐的织体、乐器的音色、乐曲的体裁、乐曲的形式、乐曲的结构、音乐背景的知识 , 这包括音乐作品产生的历史时代所属风格流派 ,作曲家的生活经历、 艺术道路、创作个性以及具体作品的创作意图等等。把理性知识融汇于感性的体验之中 , 课中要有分寸，不可将赏析变成音乐常识课。3. 唤醒思维。在赏析过程中，充
7、分发动学生展开想象的翅膀，唤醒其思维能力，对音乐作品进行想象、演绎推理。如作品的意境、情绪、情节、情景、形象等，并让学生畅谈感受。1. 同一作品的不同版本的演绎。2. 同一题材不同乐器的演绎。3. 同一体裁的作品赏析。4. 奏、 拍上的 比。5. 速度与力度上的 比。6. 音色， 格上的 比。有比 才有 ，在音 析中用 比法 行教学，能 学生以 烈的印象，并拓 音 域，但不能多，要有主次之分，否 ，面面俱到会 此失彼。1. 听辨音 作品的基本情感。开拓学生的思 及想象空 ，在音 听 先不向学生 介、 不告 作品的 ， 学生辨 作品的基本情感。如 : 快 、 怒、哀愁、畏惧、幸福、 、无奈、憧憬
8、、惊喜等。情感是人 客 事物的一种 度， 反映着客 事物与人的需要之 的关系，培养和丰富学生健康的情感， 学生的心理健康、学 效率、人生 度均有不可低估的作用。2. 捕捉音 作品中的基本形象。 学生捕捉形象 ，不可以那么确切，只要学生思考并注意听就可以了。 如 、 争、大漠森林、河流、相恋、小 、草原、高山、小溪、花儿、各种 物然而有的作品情感性 、形象性弱就不千篇一律。3. 创章、诗歌、图画。4. 随音乐节奏创编律动。让学生随教师编写的节拍律动，打起拍子或跺脚。5. 音乐短句创编。让学生听作品后写自己熟悉的一、二句带有情感的形象短句。音乐赏析可以提高学生音乐审美能力，音乐赏析教育作为素质教育的重要内容和主要途径之一，对于创造型人才的培养， 对于大学生个性的发展和完美人格的形成，具有举足轻重的作用。1 宗晓薇 . 普通高校非音乐专业音乐欣赏课教学方法初探j 江西：九江学院学报， xx,022 康瑜，康国威 . 试论音乐欣赏能力的培养 j 山东：吕梁教育学院学报， xx,03.内容仅供参考
