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1、诺亚方舟教学案例【内容 析】 是一篇 故事。 文 的是很久以前， 地球上 生了一次大洪灾， 把高原和山脉都淹没了。 一个叫 的年 人造了一条巨大的船， 人 到船上， 在茫茫的水面上漂流。暴雨一 下了四十天，雨停后， 放出 子，很快 子 着一条橄 嫩枝 回， 人 知道前面就是 地了， 平安已 到来， 就从船里走到了 地上，大自然又充 了生机。后人以 子和橄 枝作 和平与希望的象征。文中的一幅插 与 文第四自然段的内容相 。【 理念】以 本，自主 字，在合作中探究、 感悟，并借助复述不断增加 言 累，尊重学生的 体 ，提高理解能力、想象能力。【教学目 】1.认识 10 个生字，会写8 个字。2.正
2、确、流利地朗 文，会 个故事。3.初步了解 个美 的 ，从中感悟人 的智慧。【重点 点】重点：正确、流利朗 。 点：感悟 文的内容。【教具准 】生字、 卡片，教学挂 或多媒体 件。【教学 】三 。【教学流程】一、 情境，激趣 入1.出示 件，通 空的 ，展 一幅幅迷人的自然与田园 光。村庄、 田、城堡、关塞、高原、林木、山脉，人 安居 。突然，一 突如其来的大洪灾爆 了，大雨 盆，河水上 ，淹没了 田和村庄，打破了人与自然的和 ，人 逃命2.启 学生 察、 想。(1) 上眼睛回 ，用自己的 描述一下， 才你都看到了什么。(2) 些画面 你又想到些什么?3.你 想知道什么 ?(后来怎 了，人 是
3、如何 大自然的灾害的)4. 入新 。二、板 ，初 文1. ， 生字“ ” 。2.教 引 ，生生合作，通 相互提醒，明确 文 要注意做到：(1) 准字音，遇到生字多 几遍。(2)在自然段前 上序号。3.学生运用自己喜 的方法 文，学 生字。4. 自学情况， 情引 。(1)采用多种形式 生字 音。(2) 一句自己 比 的句子， 大家再 ，或者 自己 得最棒的句子 大家听听。5.通 文，思考： 方舟是怎么回事?你初步 懂了什么 ?又 生了哪些问题 ?三、朗 感悟 初 文 生的 ， 共性 ， 引 学生在 中理解， 在 中感悟，在 中寄情。1.学 12 自然段。(1)小 合作学 ， 并解决 。 一 “
4、很久很久以前”的理解。(教 相机介 相关的“ ”的文体知 )你能列 自己知道的 故事的名字 ?暴雨像瀑布似的从天上 泻下来， 人 来了什么灾 ? 想了一个什么 法帮助人 ?(2)指 朗 。第一句要 出“很久很久以前”的遥 古老的故事基 。三个“淹没”表 了洪灾不同的 次。 感悟洪水 人 来的灾 。“他用又大又粗的木 建造了一条巨大的船，方方正正的” 好重音，突出船的形状、大小，体会船的神奇作用。2.学 34 自然段，合作表演。(1)理解 文，把 文内容 成 的形式。如：甲：“雨停了 !”乙：“暴雨整整下了四十天啊! ”(2)体会角色，想象他 的内心世界。如： 子怎 想，怎 做?(3)走 角色，
5、体 人 和平、希望的渴求。3.学 56 自然段。(1) ： 一 什么在船上放上各种 物及各种 作物的种子。(2) 想象画面，体会水退之后，世界由荒 到充 勃勃生机的 化。(3)解 “ 方舟”。引 学生 形状、作用及表达的意 。(4)画一画“和平与希望的象征” 子。4.分角色、 造性复述故事。分角色扮演 、 着橄 枝的 子和 在船上的人 ，用各自自述的方式 一 自己的 ，体会 个美 的 。(如：我是一只 子，在很久很久以前的那一次大洪灾中，我被 放到了一条大船上，和人 一起在一望无 的水面上漂流了四十天。后来)四、复 巩固生字 1.利用生字、 卡片指名 ，也可用开火 的方式，或做字音字形找朋友的游 ，巩固 字效果。2. 怎 用自己的方法 住本 的生字。3. “ 花 ”中的 ，再从 文中 自己喜 的 写在空花 上。五、写字指 1.学写“舟”。(1)学生看 ，了解“舟”的笔画笔 。(2)教师范写，强调最后一笔是点。(3)请学生书空、练习。2.学写“陆”字。(1)让学生观察字形，观看它在田字格里的位置。(2)教师问：“你有什么发现 ?”(指名说 )(3)教师范写，学生书空、练习。(提示把字写匀称 )六、推荐作业回到家里把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计诺亚方舟水淹没了村庄和农田诺亚造方舟鸽子带来水退的消息放动物、植物种子(象征和平与希望 )储备食品
