《孟德尔的豌豆杂交实验教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孟德尔的豌豆杂交实验教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1、1 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第一课时教学设计沙县金沙高级中学 池珍教学目标1）知识目标1、掌握遗传学几个重要概念。2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。3、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。2）能力目标：1、运用孟德尔的一对相对性状的杂交实验的现象来解释生活中的一些遗传现象。2、学会正确书写遗传图谱。3）情感目标：1、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。二、教学重点和难点（1）教学重点1、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2、一对相对性状的遗传实验。（2）教学难点1、对 F1 自交后代出现性状分离现象的解释。2、遗传图谱的正确书写。三、教学方法和教学策略1、创设情景引导学生关注
2、和发现身边有趣的遗传现象以及孟德尔的生平简介是激发学生 求知欲望的很好的教学资源。2、在讲课过程中逐步引入相关概念，让学生带着问题学习，符合学生认知规律，避免概 念与实验脱离的教学模式。3、让学生随着科学的实验程序，在教师的引导下，把自己想象成孟德尔，观察现象，提 出假说，进行推理。4、利用练习，当堂巩固。四、教具准备 相关的课件与对应的练习五、课时安排 1 课时六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导有一对夫妇刚生了一个单眼皮的孩子， 当爸爸的很高兴， 一入看，咦？奇怪呀！我俩夫妻都是双眼皮的，怎么生了一个单眼皮激发学新的孩子？不会吧！同学们觉得有可能吗？交流生的学课好，像这类有关遗传
3、的现象很多， 今天我们要学习的是探讨习兴孟德尔的豌豆杂交实验（一）趣。（介绍孟德尔的生平）1822 年，一个叫孟德尔的人出生了，孟德尔家里很穷。 21了解遗唤起学岁的时候就去当了修道士， （就相当于中国的和尚） ，他在修道院传学之生对遗干嘛呢？（停顿）种菜，孟德尔还把种的东西拿来研究做实验，父传学的经过 8 年的研究， 其中豌豆的杂交实验非常成功， 从中发现了生孟德尔兴趣物的遗传规律。孟德尔被后人称为遗传学之父。的生平放映 PPT：这是豌豆，这是豌豆花，（边讲边板书）为什么用教豌豆做遗传实验容易取得成功？学（一）为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？过第一：豌豆是一种自花传粉植物，而且闭花受粉。
4、 （板书）程那大家认真看这朵豌豆花的剖面图， 花瓣里包着花蕊， 花蕊学生通既有雌蕊，又有雄蕊，这样的花就叫两性花。一朵花里的雄蕊上过观察利用多的花粉落到同一朵花的雌蕊的柱头上的过程，叫做自花传粉， 也碗豆花种手段叫自交。豌豆花最里面的花瓣，始终紧紧地包裹着雌蕊和雄蕊，的示意让学生雌雄蕊的位置很近， 很适合自花传粉。 什么叫闭花受粉呢？一朵图，了了解孟花还没有开放时，也就是花瓣还是闭合时，就完成受粉，这就叫解碗豆德尔选闭花受粉。豌豆花自花传粉，闭花受粉，那么外来的花粉会不会花的结豌豆作干扰它？构特点为实验不会，豌豆的这种特性就避免了外来花粉的干扰， 所以在自材料的然状态下一般是纯种。 纯种也就是
5、说： 高茎豌豆的后代还是高茎，原因。矮茎豌豆的后代还是矮茎。好，刚才我们说，一朵花里的雄蕊上的花粉落到同一朵花的雌蕊的柱头上的过程，叫做？（自花传粉）那一朵花雄蕊上的花粉落到另一朵花的雌蕊柱头上的过程， 叫什么？我们把这两朵花之间的传粉过程叫做异花传粉（副板书） 。两朵豌豆花之间能不能进行异花传粉？在自然状态下，不能。那我们人工帮助，就可以。大家看这幅图，我们怎么做人工异花传粉呢？了解人首先，人为地掰开花瓣，用剪刀剪去这朵花的？（雄蕊，叫工异花去雄），在什么时间去雄？如果这朵花已经成熟，完成自花传粉传粉的了，再去雄有没有意义？（没有意义，在花未成熟之前去雄）其次，花瓣被掰开了，外来的花粉就有可
6、能混进来，那么该怎么办 呢？（套上纸袋）再次，等待另一朵花成熟时，可以用毛笔采集 另一朵花的花粉， 撒在我们刚才去雄的花的雌蕊柱头上， 这个步 骤叫人工授粉。最后，再套上纸袋。目的是（避免外界花粉的干过程教扰）。这样就完成了人工异花传粉。学像这供应花粉的植株叫父本， 而另一个接受花粉的植株叫过母本（副板书）程第二、豌豆具有容易区分的性状。 （板书）什么叫性状？性状就是生物体的外在表现， 如人的眼皮、 耳学习相垂、豌豆花的颜色等。往往一种生物的性状会表现出两种不同的对性状表现类型， 如人的眼皮表现为单眼皮和双眼皮， 我们把这一对性概念状称为 相对性状 （副板书）。相对性状就是同一种生物的同一种性
7、状的不同表现类型。要点为两同一不同。同一种生物如：人，学生讨同一种性状为耳垂， 不同表现类型为有耳垂和无耳垂。 那么人的论、回有耳垂和无耳垂就为一对的相对性状。答人身同学们能不能在人的身上再找出其他对的相对性状呢？上的相学生真孟德尔通过认真的观察发现豌豆也有很多容易区分的性状，对性正理解从中选择了 7 对相对性状。打开 PPT，教师讲解：如豌豆的种子状；豌和区分形状为豌豆的性状， 豌豆的种子形状有圆滑的和皱缩的就为一对豆的性性状和的相对性状； 豌豆的子叶颜色为豌豆的性状，豌豆的黄色子叶和状和相相对性绿色子叶就为一对的相对性状。 好，请一位同学描述表格里的豌应的一状豆的性状和与此对应的一对相对性
8、状。对相对同学们觉得这 7 对相对性状是一次性同时进行实验好呢？还性状是每一次实验只用一对的相对性状进行实验好呢？ 对了，孟德尔当年也是这么想的。（二）一对相对性状的杂交实验 （板书） 孟德尔用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆做亲本进行杂 交实验，边讲过程边让学生熟悉遗传学中常用的符号（亲本用 P 表示，产生的子代用 F 表示，第一代的子代简称子一代用 F1 表示， 第二代的子代简称子二代用 F2 表示，杂交用表示， 自交用表 示）（副板书）。纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆杂交产生的子一代表现 什么性状？是高茎？矮茎？还是？请同学们阅读课本 p4，并且完成刚发给大家的练习第一题的阅读课 本p4并
9、 且 完 成 刚发的 练习第 一题的学生阐明孟德教前三个小题。前三个尔的一学请一位同学回答第一小题小题，对相对过孟德尔经过研究发现无论是将纯种的高茎豌豆做父本， 纯种回答问性状的程的矮茎豌豆做母本， 还是反过来将纯种的矮茎豌豆做父本， 纯种题。杂交实的高茎豌豆做母本，杂交后的子一代总是高茎的。验。自然界中纯种的高茎豌豆自交 （自花传粉） 后代肯定是高茎豌豆，那么子一代中的高茎豌豆自交后代结果与前者一样吗？教师在请一位同学回答第二小题讲授过为什么子二代中矮茎性状又出现了？（第三位同学回答）程中逐像这样在 F1 代中未显现的性状叫隐性性状； 在 F1 中显现的性步引入状叫显性性状； F2 中同时出
10、现隐性性状和显性性状的现象叫性状显性性分离。（副板书： 隐性性状、显性性状、性状分离 ）状、隐在 F2 中同时出现高茎和矮茎的性状分离的现象后， 孟德尔还性性对它们进行数量上的分析， 发现高茎：矮茎=3:1 。这是偶然的吗？状、性他又对另外的六对相对性状进行一一研究， 发现也出现了显性性状分离状：隐性性状 =3:1的概念是什么原因导致遗传性状在后代中按一定的比例分离呢？（设疑引入下文）（ 三） 对分离现象的解释（提出假说）（1）遗传因子决定生物的性状。显性遗传因子用大写字母 表示，如，显性遗传因子决定显性性状，如高茎；隐性遗传 因子用相应的小写字母表示， 如，隐性遗传因子决定隐性性 状，如矮茎
11、。（2）体细胞中遗传因子成对存在 也就是在一个体细胞中必定有两个的遗传因子， 再以决定显 性性状高茎的遗传因子和决定隐性性状矮茎的遗传因子 d 为 例；和 d 组合，有哪几种组合类型？ D D dd Dd dD （这种 写法不正确，排除） DD 表现出高茎的性状； dd 表现出矮茎的 性状；Dd表现出高茎的性状 （讲述： 由于对的显性作用， 所用遗传给出孟 德尔遗 传因子 的假 说，并 且 在 黑 板上帮 学生推教以 F1（ Dd）只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来）因子解理亲代学（3） 生物体在形成生殖细胞配子时， 成对的遗传因子分释分离和 F1 的过离，配子的遗传因子成单个存在。现象遗
12、传因程Dd形成两种配子： D和 d；dd 形成一种配子 d；DD形成一子组种配子 D成。（4） 受精时，雌雄配子随机结合。学生根雌配子和雄配子结合成为合子。如果 D和 D 结合，形成据教师；d和 d结合，形成 dd；像DD和dd这样，遗传因子组成相同的引的个体叫纯合子； 和 d结合，形成 Dd，遗传因子组成不相同的导，通个体叫杂合子。（副板书 纯合子、杂合子 ）过讨巩固所（边讲述边在 PPT上呈现杂交实验遗传因子的遗传图解）论，在学知识教师在黑板上帮学生推理亲代和 F1 代的遗传因子的组成。 引练习上采取逐导学生根据教师的推理思路，如果自己是孟德尔，怎么分析，通书写 F1层推进过小组讨论在练习
13、上写出 F1自交的遗传图谱。自交的方法，从学生中抽小组代表出来解释自己的遗传图解， 教师在一旁遗传图指导学进行点评和总结。谱，生注意在思考、讨遗传图论交流解的规中体验范写孟德尔法。教学过遗传因 子假 说。应用所 学知 识，解 决生活 问题学以致程用（四）解决问题一对双眼皮的夫妇，生了一个单眼皮的男孩，这可能吗？下节课的启示结束语：孟德尔提出的假说符合了一对相对性状杂交实验的实验现象，但是假说的正确性应该怎样验证呢？这留待同学们下课后去思考。课堂（五）课堂小结学生小小结请学生小结，教师总结结本节（六）课堂练习课主要及PPT放映内容巩固所（七）作业：学知识练习1 、完成刚才那张练习中剩下的题目做练习2、P4基础题第一题和第四题板书设计：
