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1、XX年七年级语文下册第二单元教课设计习题（人教版）本资料为WORD文档，请地址下载全文下载地址5黄河颂知识与技术认识本首歌词的创作历史背景。2 有感情地朗诵课文，品读歌词中的语言。过程与方法经过频频朗诵课文，深入理解包含在此中的思想感情。3 理解诗歌用平实的语言表达深沉浓烈的思想感情。感情、态度与价值观感觉诗中所表现的伟大的民族精神和激烈的爱国感情，培育学生爱国主义情操。要点经过频频朗诵课文，深入理解包含在此中的思想感情。难点理解在抗日战争特定的历史背景下，把黄河作为中华民族精神的象征的意义。朗诵法、谈论点拨法、延长拓展法。教师经过网络或其余门路找寻相关黄河的拍照作品和影像资料，使学生经过观看
2、这些作品对黄河产生感性认识。4 音乐作品黄河大合唱。制作。课时黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华子女的骄傲和骄傲。从古到今，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞叹过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。请看大屏幕：这就是黄河。黄河以其雄浑的气概、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌唱她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们歌唱她，因为她厚重，自己就是一部中华民族的历史；还因为她饱经沧桑，与她的子女们共同经历过磨难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，中华民族危在朝夕，黄河又以她澎湃的力量，激励她的子女奔赴抗日前线。那是
3、在1938年9月，诗人光已然率领抗战演出队到达了黄河的壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇黄河颂。今日，让我们吟诵着黄河颂 ，走进诗人光已然那充满激烈民族精神和爱国感情的心灵世界。光已然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年到达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作的五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与恼恨、浓烈深邃的抒怀气味广为传唱。1938年到延安后，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后唱遍全国。新中国建立后，曾担当剧
4、本文艺报人民文学主编。938年，抗日战火燃遍中国大地。诗人随军从陕西宜川县到壶口邻近东渡黄河，进入吕梁山抗日依据地。途中亲历险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，目击黄河船夫们与暴风恶浪格斗的情况，倾听了高亢有力的船夫号子，感觉到了中华民族坚强的奋斗精神与不屈的意志。于是诗人1939年到延安后，创作了篇幅弘大的组诗黄河大合唱 ，本文是组诗黄河大合唱中的第二个乐章。播放配乐朗诵音频，感觉诗歌包含的感情。2学生朗诵课文。朗诵要求：学习这首诗歌，我们第一要学会朗诵，像诗人同样热忱歌颂我们伟大的母亲黄河！大家想想，我们朗诵诗歌应注意些什么？要注意感情、语音和停留。歌词与朗诵词之间要有较长的停留。要读出“赞”“
5、颂”的语气，能够从要点的词、短语式的句、呼告语以及层意来掌握。还有一些动词要重读，如：“掀”“奔”“劈”，要读出赞颂之情。最后两句充满战斗的信心，要读得铿锵有力。感情要深邃、悲壮。朗诵提示：这首诗歌分为朗诵词和歌词两大多半，朗诵时应当注意停留，以示差别。“我站在高峰之巅，望黄河滔滔，奔向东南。”一句总领下文，所以停留要稍长。后边的四个分句注意要点词语“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激动，表现黄河的气概。三个“啊”要读得深邃，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表示在歌颂。最后的两句“像你同样的伟大坚毅！”充满了战斗的信心，要读得铿锵有力。5 下边让我们再次大声地朗诵起来，读出对黄河的赞美之情
6、。诗人从哪些方面赞叹了黄河的气概？他借歌颂黄河表达了什么感情？诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特点、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞叹了黄河的气概。诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华子女的民族骄傲感与自信心，激励中华子女像黄河同样“伟大坚毅” ，以英勇的气派和坚定的信心捍卫黄河，捍卫中国。6 “汹涌”“狂澜”“委宛”“屏障”等词语向我们显现了黄河的伟大气概和特点。为何把“黄河”比作中华民族的摇篮？黄河是中华民族的发源地，中华文明是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代的炎黄后代，所以称它为“摇篮”。这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发源地，表达作者对黄河的赞叹
7、之情。7 标题中最要点的字是“颂” ，表示整篇诗歌都在对黄河进行歌颂。为何在演唱前安排一段朗诵词？演唱前安排一段朗诵词的目的是惹起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。前面的朗诵词交代演唱主题，确立演唱基调，有“前言”的作用。8 作者借对黄河的描述歌颂，表达对民族精神的歌颂之情。诗歌最后两句用了什么修辞手法？有什么表达成效？最后两句用了频频的修辞手法，充满了战斗的信心。这里用频频起了重申的作用，表达了对民族精神的歌颂，也表达了必胜的信心。9 诗歌对黄河的歌颂部分，用“啊！黄河”把它分为了三个层次。为何把黄河比作“民族的屏障” ，说它有“千万条铁的臂膀”？以“啊！黄河！”为标记分为三层，分别从黄河的历
8、史贡献、地理特点、自然特点这三方面歌颂了黄河。诗中的比喻“民族的屏障”“千万条铁的臂膀” ，分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，必定了黄河的捍卫作用和激励中华民族斗志的作用。10 这是一首风格豪放的诗歌，在歌颂黄河以前为何还要“望”黄河呢？在歌颂黄河以前先“望”黄河，是先描绘，再歌颂。作者在歌颂黄河以前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象；条理清楚、章法慎重，为后边的歌颂做了很好的铺垫。11 感觉诗歌中黄河的惊涛汹涌的澎湃气概。为何最后一段要与“中华子女”联系上呢？联系时代背景，我们能够知道作者的写作目的就是要号召中华子女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的就是作者
9、的写作目的。12 如何掌握黄河颂语言上的特点？这首歌词写得明快雄健，节奏鲜亮，音节宏亮。以短句为主，兼以长句。长短联合，自由豪放并且参差齐整。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和睦的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意创造歌词的画面之美：“黄河滔滔”“惊涛汹涌，掀起万丈狂澜；浊流委宛，结成九曲连环”等句，在读者眼前睁开一幅弘大的、风起云涌的宏伟图画！13 你以为这首诗中有哪些表现技法值得学习？课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒怀对象，直接抒发激烈的感情。频频，如“啊！黄河！”在诗中频频出现，起到了增强构造、衬着感情、突出主题的作用。比喻、拟人，如“你是中华
10、民族的摇篮”，“你一泻万丈，伸出千万条铁的臂膀”等诗句，给予了黄河无穷丰富的生命力，使她像母亲同样和蔼深情。0学习黄河的伟大与坚毅，呼吁中华子女奋起抗争，这的确是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将捍卫祖国作为至高的誓词，下边让我们以“作者写黄河，就是写”的格式面对黄河说一句心中的誓词，以此歌颂伟大的黄河吧。比如：作者写黄河，就是写黄河是我们中华民族的摇篮，中华子女因为你而骄傲骄傲！:学,科,网作者写黄河，就是写黄河的磨难史，就是写中华民族的辱没史。作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河！作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，修建成了中华民族的主动脉。黄河颂以“我”为抒怀主体，由黄河的
11、形象，写到黄河的精神，由“我”的“望” ，写到“我”对黄河的歌颂，再写到“我们”的信心。全诗一呵而就，激情汹涌，气贯长虹。第一部分：序曲，开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题。第二部分：描绘黄河风起云涌的图景，歌颂黄河伟大坚毅的精神，发出学习黄河精神的誓词。第一层：望黄河。描绘黄河奔跑汹涌、不行阻拦的气概。第二层：颂黄河。从养育、捍卫、激励中华民族三个方面来写。第三层：结尾。发出学习黄河精神的誓词。大批使用比喻。在“颂黄河”部分，诗人先把黄河比喻成“民族的摇篮” ，借以歌颂中华民族历史的悠长，中华文化的广博精湛。接着把黄河比喻为“民族的屏障” ，重视于黄河对中华民族的捍卫作用。最后，诗人把黄河比
12、喻为一个巨人，黄河的骨干是“巨人”的躯干，黄河的支流是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。同时歌颂了黄河“一泻万丈”“浩浩大荡”的气概，这些比喻形象生动地描述了黄河的伟大，描述了民族精神的伟大。2 突出运用象征手法。黄河颂既是一首黄河的颂歌，更是一首民族精神的颂歌。黄河是中华民族的发源地，她孕育了五千年绚烂的古国文化，黄河以其坚固的风骨、广博的胸襟、奋进的精神造就了中华民族的性格。黄河是中华民族之魂，是中华民族的象征。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族，歌颂黄河的精神就是歌颂中华民族的精神。3 着重音韵和睦。这首歌词写得明快雄健、节奏鲜亮、音节宏亮。句式上，长短联合、自由豪放、气概激烈；韵脚上，先
13、“an ”后“ang ”，隔二三句押韵，声音响亮，形成了自然和睦的韵律。4 注意形象刻画。这首歌词还十分注意刻画黄河的形象，注意创造歌词的画面感“黄河滔滔” ，“惊涛汹涌，/掀起万丈狂澜；/浊流委宛，/结成九曲连环”等句，在读者眼前睁开一幅弘大的、风起云涌的宏伟图画。黄河颂光已然黄河颂望气概颂养育捍卫激励学精神中华民族精神本课利用现代信息技术与学科的整合，第一培育学生采集信息的能力，使之能以一种科学的态度对待信息技术，把信息技术作为获守信息、研究问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生供给了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一各抒己见的平台，使学生个性化学习和协作学习获得了和
14、睦一致。第三，这样的整合模式所营造的教课氛围有益于学生创新精神和问题解决能力的培育。同时我部署的整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步伐换了学生的学习踊跃性，达到了教育过程最优化，使学生真切成为信息加工的主体和知识的主动建立者。6最后一课知识与技术认识小说的背景。2经过听读，认识小说的主要情节。过程与方法经过人物的语言、行动、心理活动的描绘掌握人物的思想感情。2抓住重要语句理解其深刻含义。感情、态度与价值观经过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的剖析，激发学生高度的爱国热忱，并激励学生仔细学习，未来为祖国的建设作出贡献。要点经过人物的语言、行动、心理活动的
15、描绘掌握人物的思想感情。难点领会语言的深刻内涵。文件法：指导学生依据预习提示采集作品写作时代背景，认识作家，达成资料累积。2 朗读法：要修业生默读，熟习小说的故事情节，从整体掌握、理清的思路，并用简短的语言表述出来。3 研究法：在边读边议的过程中，剖析人物思想感情的发展与变化，领会人物的内心活动，从而理解人物的思想质量、个性特点以及社会心义。采集作者信息、普法战争的资料。2课时祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生计空间。每一个有民族尊严的人，每个热爱着祖国的人，只管爱国的方式能够不一样，但其深情却全然同样。今日，让我们一同走进都德的最后一课，看看陷落的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的。都德，法国作家。一生从事创作，写过100多篇小说。他的初期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发此后，都德应征参军。此后曾以战争生活为题材，创作了许多短篇作品，有柏林之围最后一课等。题解。“最后一课”这个标题点了然小说记述的主要内容。课文经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感觉，真切地反应了法国陷落区的人
