《大气压强教学设计2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大气压强教学设计2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、29.史.壬全直WK剑I宜士毯哽客闽?枣毯枣.大气压强宣恩县高罗民族中学张胜强教材分析:一、教材依据：本节教学设计所依据的教学内容北京师范大学出版社 2997年11月出版的八年级下册物理第八章压强与浮力第四节大气压强。二、教材内容分析：本节的教学内容是关丁气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了 一个相对完整的体系， 而且从培 养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得 出液体内部有压强的原因，本节乂通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压 强存在的原因。接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。这 样，就
2、从实际现象出发，采用推理的方法，令人信服地得出大气压强确实存在的 结论。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认知特点，也十 分便丁教学的开展。另外本节内容多，知识面宽，包括大气压强的存在、托里拆 利实验、大气压与高度的关系、水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽 水机和离心式水泵，所以本节内容将安排2个课时完成，第1课时内容：大气压 强的存在和简单应用、大气压强的测定。第 2课时内容：大气压与高度的关系、 水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽水机和离心式水泵。教材在编写中体现了开放性的新理念。 许多知识设计为选学内容，学生可以 根据自己的需要和自己的具体情况有选择的进行
3、学习，培养学生的自主学习能 力。教材注重联系实际，处处体现STS的理念，并培养学生运用知识的能力和积 极的情感态度价值观。比如，举例让学生体会大气压的大小，给学生以感性认识； 给出图8-21的生活实例，分析液体是怎样被吸上来的，然后分析了活塞式抽水 机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性和科学、 技术、社会的紧密联系。教学思路设计:1、通过游戏和演示实验创设教学情境调动学生的学习激情。在课堂导入环节，通过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气余， 调动学生的积极 性和学习热情。并通过多个演示实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。2、以让学生亲自动手实验为依托建构新知。本节课的
4、一个显著特点就是让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新 知。我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让学生多动手、多观察。让他 们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求学生设计实验验证大 气压的客观存在，设计实验验证空气有质量等。3、从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生 STS意识。本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理， 从物理走向社会”的理念.让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问 题，分析日常生活中一些大气压强现象，使学生感受到物理知识在生活中的普遍 性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。4、充分合理利用现代多媒体技术，帮助
5、学生突破学习中的重难点。通过多媒体再现历史上著名的马德堡半球实验，使学生体会到大气压的 巨大威力，给他们留下深刻的印象。托里拆利实验是本节课的重点，也是难点， 学生较难理解，但水银有蠹，是中学物理实验室限制使用的物品， 不宜在教室给 学生演示，所以学生更加难以理解。这时可通过播放托里拆利实验的视频录像来 帮助学生加深理解。5、创新使用教材，注意培养学生的创新能力。本节教材内容用两课时来完成。在验证大气压强的存在实验中，变教师的 演示实验为学生的设计实验；在大气压强产生原因的分析中，增加学生动手设计 实验证明空气是有质量的；教材中直接介绍大气压强的测定方法托里拆利实验， 而我在设计中通过大气压支
6、撑水柱引申到支撑水银柱，再介绍托里拆利实验；本 节课最后留给学生一个创新问题：将一个简单的抽水装置改进为一个连续抽水装 置，为下节课学习气体压强与体积的关系、 大气压与高度的关系、活塞式抽水机 和离心式水泵做准备。6、注意教师的角色定位，灵活巧妙地开展教学。始终把学生作为学习的第一主人，教师参与、协合、组织学生逐步完成学习。 注意灵活应对意外情况，恰当运用学生的临时行为，以学生学习为主要线索展开 教学。附教案：教学课题大气压强(1)知识与技能教1、知道大气压强产生的原因。2、通过实验事实知道大气压强的存在。3、知道大气压强的测定方法，了解托里拆利实验的原理、过程和结论。过程与月法学1、通过演示
7、实验，培养学生的观察能力和分析能力。2、通过对托里拆利实验的研究，使学生理解用液体压强来来研究大气压强的等效替代法，培养学生设计实验的能力。3、运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，培养学生运用知识目的能力。情感、态度和价值观1、通过游戏和实验，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。2、运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象， 使学生体会物理与标生活的紧密联系。3、通过对托里拆利实验的学习，学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。教学重点大气压强的存狂和大气压的测定教学难点大气压的测定15：气球、两用气筒、煮熟剥壳鸡蛋一个、约1米长的玻璃管、水槽、广仪口瓶、两个大的橡胶吸盘器
8、学生实验：玻璃杯、硬纸片、水、矿泉水瓶、浸过酒精的棉球、细砂、大号材注射器、钩码、水槽、易拉罐、大小试管一套、橡皮帽、挂衣钩、料天平(石去码)。教学方法讲授、研讨、实验相结合课时第1课时板书设计一、大气压强空气内部向各个方向都有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气 压。二、大气压强产生原因由于大气受到重力作用，问时又有流动性。三、马德堡半球实验证明了大气压的存在，同时也说明了大气压非常大。四、托里拆利实验首先测出了大气压的数值：P=760mmHg5=1.01 x 10 Pa教学过程教师活动设计学生活动设计备注导入两个橡胶吸盘正对后，挤压一下，先找两 个女同学，然后找两个力气大的男同学进 行拔河
9、比赛。引出主题：大气压强拔河其余同学加油鼓劲激发学 生学习 兴趣和 热情大气 压 的 存在1、教师演示实验：将气球吹起来。引导分析实验现象并解释刚才拔河时 为什么很难把两个橡胶吸盘分开。2、给每个小组准备一些不同的实验器材， 要求学生用桌上的器材，设计几个证 明大气压存在的实验或举出日常生活 中的一些现象说明大气压的存在。3、引导学生对比液体压强产生的原因， 进一步分析一下大气压强产生的原因。启发学生设计实验证明大气有质 量。观察，思考，分析实验 现象。参与判断回答以小组为单位设计实 验。派代表上台演小自己小 组的实验，并分析产生 实验现象的原因。分析，回答设计实验证明大气有质 量，受到重力作
10、用。培养学 生观察 能力培养学 生互相 之间合 作的能 力大气压1、利用多媒体讲解马德堡半球实验， 提出问题：马德堡半球实验说明了什 么？2、引入问题：大气压强究竟有多大？ 我们又如何来测量呢？3、引入实验：将装满水的试管倒置于水 槽中，水是否流出来，引导学生分析 原因。并引导学生研究大气压到底能 支撑多高水柱？4、放录像：大气压支撑10米高水柱视频。提出问题：这个实验能否测出大气压，原理是什积极思考并回答问题学生进行实验看视频录像培养学 生思考 和分析 问题的 能力强的测定么？ 我们在教室米用这套装置测大气压可学生分组合作学习、讨行吗，为什么？论交流并积极回答老师 我们怎样改进一下， 方便我
11、们进行测量提出的问题呢？4、 通过对以上问题的探讨，引出托里拆观看录像利实验。多媒体播放托里拆利实验的积极思考视频录像。提出问题： 为什么水银要倒满？ 刚开始水银柱高度为什么会下降？积极思考、踊跃回答 当水银柱/、冉卜降时说明了什么问问题题？5、布置任务：根据液体压强公式，计算760mn银柱产生的压强的大小，得出快速计算 大气压强的大小。突出重 点，突 破难点归 纳 小 结 及 评 价以学生为主体展开本节内容的小结：1、 让学生说一说学到了哪些知识？针对老师提出的问题和2、 让学生做一做、练一练，考查他们通作业积极思考回答过学习获得了哪些知识和技能？体现学生的主体地位培养学生创新41课后能力/11卜作业将上面的抽水装置改进为连续抽水装置。
