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1、人教版部编本四年级上册和时间赛跑教学及说课设计教学设计：设计理念和时间赛跑是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。 在这一教学设计中,力求让学生联系生活实际,通过自读自悟来完成 教学目标。教学目标1. 学会本课生字,以及由生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 养成珍惜时间的习惯。教学重点1. 学会本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。等句子的意 思。教学准备词卡、磁带、课件。教学过程一、录音导入,激发兴趣1. CAI播放配乐朗诵匆匆片断（第三节）。2. 谈话导入。同学们,每当我们聆听匆匆这一名篇时,总会油然而生对
2、时光流逝的感慨。是啊,时光一去不复返!说说看,你每天是怎样安 排时间的？你是否想过珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？二、初读课文,整体感知1. 看到这个课文标题,你想到了什么？（学生自由发言）2. 自由读课文。（1）画出课文中的生字新词,联系上下文或借助工具书自学。（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。3. 教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。4. 指导学生当堂正确书写生字。5. 指名分节读课文,理清课文的脉络。6. 想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道 理？（牵引中心句：假假设你一直和时间赛跑,你就可以成功。）7. 听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。三
3、、学习1一5小节1. 默读15小节,说说这部分讲了几层意思。2. 指名读一、二两节。（1）这部分主要讲了什么事？（2）这部分的生字新词比较多,请大家小组合作解决,如果仍 有困难,请提交全班讨论。（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读一悟 法来自读自悟。）（4）指导学生用“持续“与其不如造句。（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）（6）指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。3. 齐读一、二两节。4. 默读三、四两节。(1) 画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物,都永远不 会回来了。)(2) 先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论
4、。(3) 这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？(4) 文中的小作者是怎样理解这句话的？(5) 有感情地朗读这句话。(6) 读了这句话,你有什么感受？平时生活中,你有过这种感 受吗？(7) 指导学生有感情地朗读三、四两节。5. 自读第五节。(1) 说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴 “光阴似箭, 日月如梭等谚语的意思。(2) 你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、 谚语、成语？全班交流。(3) 我有一种说不出的滋味,这是一种怎么样的滋味？(对 时光流逝的感伤)6. 说说看,你平时是怎样珍惜时间的？今后,你准备怎样珍惜时 间？四、布置作业1. 练习有感情地朗读课文。2. 积累课
5、文中的优美词语和精彩句段。3. 收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。人教版部编本四年级上册和时间赛跑说课设计一、教材分析：和时间赛跑是一篇精读课文,这篇清新、淡雅而又略带忧伤 情绪的散文。讲的是“我因外祖母的去世而忧伤不已,后来,在爸 爸一席话的启发下,从太阳落山,鸟儿飞行中“我明白了应该怎样 珍惜时间。教学这篇课文的目标是：1、知识和技能：人人读通课文；在语境中理解词义；在个性化 的朗读中及创编名言中理解含义深刻的句子,展示积累、收集的有关 珍惜时间方面的名言警句和名人故事。2、过程与方法：从题入手,抓住课文中的问题,引导学生探究, 解决问题,借助多媒体VCD,联系学生的生活实际感悟文中蕴
6、含的道 理,从朗读中品味情感。3、情感态度和价值观：懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间 的道理。二、设计理念本篇课文,课题“和时间赛跑既是文章的重点,又是全文的中 心所在,文中的“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功这一人生 启示,也与课题息息相关。所以教学本课时,我采取“牵一发而动全 身的方式,由课题入用,引出问题,启发学生思考,进而在探究问 题的过程中辐射全篇,使全篇的教学“形散而神不散,最后达到披 文入理、感悟人生的目的。三、设计思路（一）、紧扣课题,启发学生思考。在预习的基础上,我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们, 你对时间有什么理解？ 有的学生说：“时间很宝贵。有的学生说:“时间
7、过得非常快,一眨眼就过去了。还有的学生说：“时间看不 到也摸不着。等等一些既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式, 我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见,也摸不着的东西,作 者林清玄却要与他赛跑,这是怎么回事呢？让学生自读课文,读懂的 画一画,不懂的提出来组成学习小组共同探讨。这种教学设计,由 题入手,犹如一石激起千层浪,激起学生强烈的求知欲望。也为学生 的个性学习,提供了广阔的探索空间。（二）、疏理问题,引导学生探究。学生在通读课文的基础上,会提出许多散乱的问题,经过师生的 共同整理,关于课文内容,我发现学生基本上是围绕着以下三个问题 提出的：（播放VCD）“我为什么要和时间赛跑？我是怎样
8、和 时间赛跑的？结果如何？通过与时间赛跑,我明白了什么？在教学 时,我从下面三个方面来紧扣全文。1、探索中解决问题。新课标提出：小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们 成为语文学习的主人。在这个环节的设计中,我把学习的主动权交给 学生,这样做,为学生指明了方向。在这个教学步骤中,我以课堂为 主阵地,将“分组讨论,合作交流、自主探索作为一种激活课堂信 息交流,促进学习目标达成的有效教学方式。当时学生提出疑问最多 的,最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物,都永远不会回来 了 ,同时这句话也是全文的难点。教学时,我借助VCD向学生展示 上文中的“昨天过去了,它就永远变成昨天,再也不能回到昨
9、天； 下文中“一天真的过完了,明天还会有新的太阳,但永远不会有今天 的太阳。让他们从读中感悟。又摄取学生生活中的几个镜头,如： 美好的童年、快乐的春游日、热闹的游艺会。然后我问他们：“你们 小时候的生活美好吗？你们还可以回到从前吗？ 学生回答：“不可 以。“运动会、春游那么有意思,能无限延长吗？学生的回答是 肯定的,“不可能。学生通过结合上下文及自己的亲身实践理解了 这句话的含义。老师不必费心费力,逐字逐句地分析句子,那只是形 式上的理解。2、实践中感悟真谛。新课标提出：语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的 语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在课堂上, 我设计了这样一
10、个环节：“同学们,我们也来和时间赛跑,好吗？ 这种教学设计：旨在引导学生在实践中学习,在实践中反思,在实践 中感悟。（播入轻音乐）首先我让学生在轻松愉悦的环境中充分利用 一分钟的时间,做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌 交流看法等。学生兴趣大增,纷纷做起自己喜欢做的事情来。短暂的 一分钟后,我组织学生交流自己在刚才的一分钟内都做了什么？有的 同学兴高采烈地告诉我,说自己一分钟读了 260多个字,有的同学高 举自己的作品,原来他写了 50多个字,但也有的同学愁眉苦脸地说 还没想好该做什么。我相机告诉他们如何把握好时间,学生通过自己 的亲身实践与体验,感受很深刻。同学们在当天的日记中写
11、道：“今 天我真高兴,因为我与一位特别的朋友赛跑,我竟跑赢了它。你们知 道他是谁吗？它就是时间。 “今天的语文课让我深深明白了,假假设 我们一直和时间赛跑,我们就能更快、更早地取得成功。这些感性 的东西也从他们小小心中产生。3、朗读中品味情感。随着探究问题、理解内容的深入,我始终引导学生进行多层次、 多角度、多形式的个性朗读一一发现问题时读,理解内容时读,体会 情感时读。可采用自由读、范读（借助VCD）、指读、评读、齐读等。 学生在理解和感受中读出了 “我因外祖母去世的哀痛,读出“我 体验时间流逝的哀愁,读出“我跑在时间前面的喜悦。通过这些丰 富多采,个性鲜明的朗读,在朗朗的读书声中明理、悟情
12、。（三）、回扣主题,拓宽学生视野“文中有很多和时间有关的名句,试着把自己喜欢的语句读一 读,背一背,并积累下来。引导学生充分利用文本,学会积累并为 自己所用。借助多媒体VCD,向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅 说的“时间就是生命。孔子说的“逝者如斯夫,不舍昼夜。时间 如此的宝贵,同学们还知道哪些名人惜时的故事,和其他有关时间的 名言警句。同时还可以自己当回小名人来创编名言,大家共同交流评 价。学生听到自己可以当小名人了,积极性非常高,纷纷动笔,如： 时间就像一条泥鳅,你不抓紧它,他就会悄悄地溜走。 “时间老人 不等人哟光阴好比河中水,只能流去不能回。等等。学生们 的表现大大出乎我的意料之外。这种教学设计,只为了让学生善于积 累,达到触类旁通、学以致用的目的,从而拓宽学生视野。最后让学 生在诵读珍惜时间的名言中结束。课后,我安排了两个拓展练习（自选）。积累：继续收集与珍惜时间有关的名人轶事,名言名句或自己创 编惜时名言。练笔：写一写学习和时间赛跑一文的随感。之后安排以“惜时为主题的读书交流活动。#
