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1、 毕业设计（论文） 中文题目: 小学英语活动课教学模式研究 英文题目: Research on the teaching mode of English Activity Curriculum 学生学号: 10130851 学生姓名: 专 业: 英语 班 级: 1 二零一五年五月东华理工学院毕业设计（论文） 摘要 摘 要新的时代需要新的教育,新的课程标准又呼唤新的充满活力的英语课。英语作为实践性较强的学科，通过大量的听说读写的训练，可以增加语言的实践量，学生可以初步获得“运用英语能力”而小学英语教学又是一种动态教学或活动教学,教学过程是交际活动过程。著名的心理学家皮亚杰指出，“认知源于活动”教
2、学活动的设计与实施体现了活动的目的性、趣味性、主体性、开放性等原则，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。这提供了更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，对学生的个性，特长发展起到了积极作用。关键词：活动课;小学英语;英语教学I东华理工学院毕业设计（论文） 目录AbstractNew times calls new education.And new curriculum standard should be matched to new and energetic English class. As a well-practical subject,learning
3、 English by listening, speaking, reading and writing, we can gain a lot of language knowledge. AS a result, students can get inital ability to use the language. English teaching is dynamic and activity-based teaching, and the teaching process is a procss of communicative activity. The well-known psy
4、chologist Piaget once said “Cognition is coming from activity”The design and implemenation of teaching activities should be targeted, interesting, subjective and open,so as to make students learning English in activities and communicate in English.Keywords：Activity curriculum；Primary school English；
5、English teaching1东华理工学院毕业设计（论文） 目录目 录摘要 .Abstract.目录.引言.一、英语活动课教学模式的构成部分.1二、英语活动课程的特征、优势.1（一）活动的多面性.1（二）生活交流性.1（三）兴趣引导性.1（四）活动的和谐性.1（五）师生的互动性.1（六）学生主人翁.2（七）学习创造性.2三、小学英语活动课程实践中的问题.2四、小学英语活动课的教学模式设计.2（一）活动的设计要有明确的目的方向，不盲目行动.2（二）活动的设计要与教学内容相关，不脱离实际.3（三）活动的设计要服务学生全面素质能力，不单一化.3（四）活动的设计要做到因材施教，不置办化.3五、小学
6、英语活动课的主要教学目标.4六、小学英语活动课教学的原则.4（一）活动的指向性原则.4（二）活动的趣味性原则.4（三）活动的开放性原则.4（四）活动的独立性原则.5七、小学英语活动课的类型.5(一）实践操作类.5(二）表演类.5(三）游戏类.6(四）竞赛类.6结语.7致谢.8参考文献.9III东华理工学院毕业设计（论文） 正文引 言21世纪，随着知识经济科学技术的发展和的高速发展，全世界已经进入了一个学习社会，国际竞争日趋激烈。世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术并且随着全球化的发展，英语作为一种外来语种，在经济和社会不断发展的今天，英语在日常的地
7、位日渐突出，熟练掌握并了解英语，是义务教育阶段学生的基本要求。我们国家要想更好的跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能，小学英语教学是英语学习的起始阶段，这一阶段教学的成败对以后学引言生有举足轻重的作用。不断实施新课改以来，我国英语教育规模不断扩大，英语学取得了显著成就。然而，英语教学的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。新课程标准对英语的课程改革重点是：改变英语课程过去重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的情况，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、时间、参与、合作与交流的学习方式和任务
8、型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆时间、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在中国进入21世纪之后，全国小学普遍开设了英语课，小学英语教学中教材、师资、教学计划和教学方法等问题一一显露出来。小学英语是小学生接受教育的重要课程之一，教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，来发展学生的综合语言运用能力，也即是实施英语活动课程，推动英语活动教学的研究。通过创设和营造真实而有效的文化环境和语言环境，以活动为载体，以交际为主题，采用多种多样活动的方式，为学生提供语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会用英语
9、焦炉。具体说来，小学英语学科课程具有统一性、直接性、简约性等优势，但其学科分割、脱离生活、忽视技能缺陷则很难克服。而活动课程的趣味性、综合性、和实践性等优点弥补了学科课程的弊端，学科课程的特性正是活动课程缺乏学的，若将二者有机结合成学科活动课程不仅能够发挥两种课程的优势，而且能克服各自的缺点。1东华理工学院毕业设计（论文） 正文一、英语活动课教学模式的构成部分根据小学英语课程基本要求，活动课设计可以分为六个组成部分。一、语法和语言功能交际练习活动。二、交际能力练习活动。三、词汇交际练习活动。四、拼写交际练习活动。五、数字游戏练英语活动。六、理科游戏练英语活动。对于语法和语言功能交际练习活动，在讲解语法和语言功能交际
