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1、生活美学好听的叫法美学在小学语文课堂教学中的魅力 在一切教育的领域里，语文的审美化教学论不论是对于学生的素质的全方面发展，还是对学生身心健康的成长，全部含有主要意义.尤其是语文老师，应该是美的使者，去发觉美、发明美、感知蕴藏在教材中的情境，美的画面、美的韵律。那么，怎样才能使学生达成这种美的情感的体验呢？我认为关键在于语文老师的素质。作为语文老师首先人具有仪表美、语言美、行为美、心灵美等修养，同时还应该有一双清澈明亮的眼睛和心灵去发觉美、发明美、传输美。因此，语文老师的修养在审美化教学中占有主导地位。在语文教学中语文老师在自己体验到文章的意境时，怎样能有效地引导学生受到美的教育呢？一、 培养阅
2、读能力，享受情感美朗诵是语文审美教学中主要审美步骤，同时也是了解课文、培养语感的有效路径，感受语文的情感美，离不开有感情地朗诵课文，为了增强学生对课文的情感体验，在教学过程中，我认为先应有老师的范读和有感情的导读，以情激情感染学生，再由学生在朗诵中感受情感美。在经过多样化有感情地朗诵课文，不仅能使学生很快地了解课文内容，融入情境，感受课文所传达的情和意，增强学生对课文的审美能力，使她们在美的享受中愉快地去获取知识，增强学生语文学习爱好。二、 创设情境，体验意境美所谓意境，就是作者发明出来的一个艺术境界，它能令人感受领悟，回味无穷，身置其中，同时取得美的熏陶和美的享受。在教学过程中，创设多样化的
3、审美情境，让学生融入其中，取得愉悦。比如我在教学鸟的天堂这篇课文的时候，采取了幻灯机、录音机、图画及多媒体教学，创在教学过程中，我利用了图画美、音乐美、文字美合为一体的教学。使学生感受到了美的详细形象。在教课时，我首先用幻灯片打了充满生机的大榕树，让学生感受到色彩美和蓬勃的生命力，由此学生产生了对大榕树的喜爱和对大自然这种种生命现象的热爱。然后在教学第二次看鸟的天堂时，配上音乐，老师有感情地朗诵课文，再仔细听录音机中录制的愉快的鸟叫声，并叫学生吹哨学小鸟叫，用不一样的动作演示鸟儿欢快、倦了、累了、栖息在枝头上的几个形态。这么就很自然地把学生引入联想和想象天地，既让她们感受到了生活中的情趣，激发
4、了热爱大自然的情感，又领会到了大自然的美，给人身临其境的美感享受。三、开发发明性，描绘图画美学生在学习过程 ，经过对美的认识和感受，然后去发明美。在这一过程中挖掘学生的潜力，激发学生学习爱好，由学生想说、想写、想画而培养学生在语文素养和创新能力。不论是古诗教学还是其它文体的教学，全部能用上这种方法。比如我在教学林海这篇课文时，先让学生有感情地朗诵课文、背诵课文，摘抄优美的句子等多个方法感受景色美、语言美，激发对祖国漂亮山河的热爱之情，然后叫学生依据对课文中美的认识，在把这漂亮的原始森林用图画的形式表现出来。这么，学生利用课堂学习的内容，用一双灵巧的小手，描绘出一幅幅美的图画。四、老师要用本身的
5、美去感染学生在教学过程中，老师是美的传输者，一个老师不但应有教员的风度，而且应有演员的演出艺术，使学生在轻松愉快的笑声中获取知识。首先应具有形象气质的美，老师朴素、大方、得体、整齐的着装，使学生感到一个自然美。其次表情要美，表情美并不等于一味的微笑，而是要用丰富的表情去述说一个个或悲壮、或清新、或欢快的美的小说，如教学春这篇文章，表情应该是欣喜、欢快的。有时还能够配以优美的适宜的手势。如教家乡，课文中写到少年闰土捕鸟时的一系列动作“扫开”“支起”“系”“拉”等，用得生动贴切，老师不妨动手做一下，让学生也模拟一下，师生共同参加，课堂气氛渐入佳境。其次老师上课应注意语言的美。生动优美的课堂语言是“
6、粘”住学生的有利手段。语言不但应含有正确简练的科学美，更应该具有生动形象、抑扬顿挫的语感美和韵律美，有时像清澈见底的涓涓细流淌入学生的心田，给学生一个清泉般的恬静美，有时如大江东去，气势磅礴，给学生一个激越雄壮的豪放美，语速时缓时急，语气时高时低，恰到好处的交替使用，让人入情入境，给人以美的享受。特级老师斯霞说过：“讲到关键的地方反复一遍，讲到愉快的，就自然地露出微笑，讲到愤怒的地方情绪很激昂，讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”总而言之，语文审美化教学不论对于人的素质在全方面发展还是对青少年身心的健康成长，全部含有主要意义。作为语文美育工作者来说，美无处不在，无处不有。只有培养学生发觉美、欣赏美、发明美的能力，让学生在愉悦的心境中充足感觉到学习的乐趣，我们才无愧于“美的使者”的光荣称号。
