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1、加强双师型教师队伍建设促进技能型人才培养教学指教育。礼记?学记：“玉不琢，不成器;人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先。”后汉书?章帝纪：“十一月壬戌，诏曰：盖三代导人，教学为本。”南史?崔祖思传：“自古开物成务，必以教学为先。”加强双师型教师队伍建设促进技能型人才培养摘要 分析了目前高职院校师资队伍建设存在的问题以及影响因素，阐述了“双师型”教师的培养途径，打造出一支适应职业教育教学需要的“双师型”教师队伍，实现技能型人才培养目标。关键词 高职院校 “双师型” 技能型 人才培养教师队伍素质是决定人才培养目标能否实现的关键因素。高职教育的培养目标与普通高校不同，它培养的是生产、建
2、设、管理、服务第一线高素质高技能应用性的专门人才。因此，要求高职院校教师必须是集普通教师素质和各种专业技能素质于一体的“双师型”教师，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练;既是知识的传播者，又是实践技能的示范者，是培养应用型人才的关键所在。随着我国职业教育办学规模的扩大以及“入世”后市场经济对高素质、高技能型人才的迫切需要，教育教学中暴露出一个突出的师资问题，即“双师型”教师队伍建设的总体水平不够高，不利于职业院校的健康与可持续发展。因此，积极探索“双师型”教师的培养途径，尽快打造一支适应职业教育教学需要的“双师型”教师队伍，便成为职业院校体现职业教育特色、不断提升教育质量的重要任务。一、“
3、双师型”教师队伍建设的重要性我国高等职业教育发展迅速，许多高职院校的“双师型”教师大量短缺，教师素质还不能适应高职的快速发展和人才培养目标。高职院校培养“双证”人才，必然要求有“双师型”的教师。“双师型”教师是在教师与技师或工程师这两者身份所需要的知识、能力、态度等方面有机融合的教师。高等职业教育担负着为区域经济、社会发展培养高技能人才的重要使命，人才培养质量的高低不仅关系到学校的发展，而且也关系到国家建设的全局。目前，全国技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%，而企业的需求比例是14%以上，供求之间的较大差距，高技能人才的严重短缺，已经直接影响到了我国经济的发展。加快培养高素质技能型人才
4、已成为高等职业教育刻不容缓的历史使命。要培养具有较强的实践动手能力和解决实际问题能力的学生，就需要有高水平的教师。只有理论知识而缺乏实践经验，只能讲不能练的教师是不可能培养出实践能力强的学生的。“双师型”教师队伍建设，它直接关系到高职院校的发展方向和教育教学质量，是高等职业教育人才培养质量的根本保证，是决定高职院校能否实现可持续发展的关键因素。因此，建立一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍，不仅是市场经济对高职院校的客观需要，更是高职教育要办出特色的关键所在。二、高职院校师资队伍现状据调查，高职院校66.6%的教师是所谓的“三门”教师，即从家门大学门高职院校门。目前，高职院校师资队伍建设主要
5、有如下几个方面的问题：教师队伍整体素质亟待进一步提高，专业课教师实践教学能力和社会活动能力较差;“双师型”教师的比例明显偏低。师生比过高，大多数高职院校的师生比超过120，有的甚至高达130以上;教师的培训层次偏低。出国培训少，反映出职业教育的国际化程度有待提高。随着我国加入世贸组织及职业教育人才培养层次的高移，这种局面应该有所改变。教师队伍结构不尽合理，理论课教师、文化课教师比例偏高，实验、实习指导教师和专业课教师比例偏低;高职称、高学历和具有工程实践背景的高素质教师偏少;年龄结构不合理，45岁以下教师比例过大;师资培训培养体系有待进一步健全，制度有待进一步完善;国家人事部门的人事政策和学校
6、内部分配制度的改革相对滞后等。三、影响“双师型”教师队伍建设的因素1.教育理念滞后我国自古把技术、技能看成是雕虫小技，掌握一定技艺的人只能被称为工匠，地位卑贱，生活在社会的底层，得不到社会应有的尊重。我国当代职业技术教育起步较晚，高等职业教育起步更晚，职业技术教育的理念还没有深入人心，高职院校的主要领导大多是从普通高校选调，学科教育的背景较深。2.师资来源渠道单一高职院校的教师大都是普通高校的本科生和研究生，有的高职院校还规定本科生只要211高校的毕业生。而越是办学水平高的普通高校的毕业生，学科教育的痕迹和背景越重，对职业教育的理解深度往往不够，重理论、轻实践的观念较为突出。而有实践经验的企业
7、骨干调入高校任教的门槛较高，因而专业教师整体素质单一，不能形成优势互补的师资结构。3.“双师型”教师培养投入大“双师型”教师既要提高基本素质，又要提高专业实践技能，更要不断接受专业的新知识、新工艺、新技能，培训费用较高。目前，高校普遍在建新校区，资金缺口本来较大，难以承受高昂的培训费用。4.目前的职称评审体系与高职教育的本质不适应现行的职称评审对高职院校的教师与普通高校教师没有区别对待，对高职院校的教师职称评审仍然偏重学术要求，而对技能考核则没有要求，这与高职教育的本质不相适应。5.教师实践培训时间和机会少近几年，高等职业教育的扩招太快，教师授课任务重，而高校编制太紧，编制审批部门不是按高校相
8、应师生比来批编制，仅是逐年略有增加，编制增长速度严重滞后于学生数的增加，学校很难抽出教师参加专门的实践培训或到企业顶岗实训。6.从事实践教学的教师待遇偏低许多高职院校从事实践教学非教师系列职称教师的津贴比同级教师系列职称教师的津贴要低很多，使得从事实践教学的教师觉得地位低人一等，容易挫伤他们的工作积极性。四、加强“双师型”教师队伍建设采取的措施高职院校应坚持“立足培养、积极引进”的方针，充分利用现有条件，挖掘潜力，采取“外聘内训”等多种措施，开拓“双师型”教师队伍建设的有效途径。1.转变观念高职院校大多数教师都是从学校毕业后直接走上讲台的，由于来自普通高校，学科教育的烙印较深，许多人对参加专业
9、技能培训不感兴趣，甚至有人认为从事实践教学的教师是因为不能胜任理论课教学而为之。因此，要加强职业思想的教育和引导，使思想上重视职业技能的培训并积极主动投身于职业技能培训之中。2.加强培训，终身学习将教师送到企业进行实践锻炼，学校每年可以利用假期等时间，安排教师到专业对口企业的生产建设一线，通过挂职顶岗，合作研发，专业实践等多种形式，为他们创造一些接触生产实际，了解企业经营运、提高自身实际操作能力的良好机会，使他们既能强化自身的理论知识，又能积累丰富的实际经验，增强专业技能。教师回到学校后，在教学中能及时补充反映生产现场的新技术、新工艺，提高教学的针对性，增强课堂教学效果。3.校企合作，共同培养
10、“双师型”教师队伍美国的合作教育、日本的产学结合、德国的“双元制”、英国的工读交替都是校企合作的典范。一方面，校企合作可为学生的专业实习提供方便;另一方面，也为学生的就业拓宽了道路，更重要的是为教师参加实践锻炼、提高技术技能水平创造了条件。通过校企合作，使教师了解企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法，充分利用产学合作的契机，直接从生产一线获取先进的技术与管理经验，为实现教学目标打下良好的基础，为企事业单位培养所需要的高素质人才。4.拓宽“双师型”师资引进渠道加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，把具有2年以上实践经验的、具有工程硕士的企业技术人员，作为高职院校“双师型”教师的一个重要
11、来源，优化专职教师队伍结构。同时，要重视兼职教师队伍建设，把兼职教师作为高职师资的重要组成部分，建立兼职教师师资库。有计划地聘请与本校专业相关企业的、具有相关专业中高级专业技术职称、能够熟练解决生产技术问题的专业技术人员担任兼职教师。还可以吸收一些知名专家担任客座教授。兼职教师的融入不仅可以提高“双师型”教师的比例、优化高职院校教师队伍结构，更重要的是可以把生产、服务、管理一线的成功经验引入课堂和实训环节，促进理论教学和实践教学的紧密结合，达到加快“双师型”教师队伍建设之目的。5.建立激励机制，进行改革创新高等职业院校是高等院校的一部分，但目前社会上普遍存在重理论轻实践、重学术研究轻动手操作，
12、高等职业院校尚处于不平等的地位。对从事高等职业教育的“双师型”教师，在考核评定、职称评定、教学成果评定等方面应制定不同于普通高等教育的考核评定方法。针对高职院校的“职业”特点，制定一些优惠政策，创造一些发展环境，营造一些和谐空间，鼓励教师向“双师型”发展。在制度保证、经费保障的基础上，对于积极进行专业实习实践、取得“专业技术职务资格证书”的教师在政策上给予倾斜，在待遇上给予提高，在职称、职务晋升上可以优先等，使教师有“奔头”。6.开展国际合作与交流通过国际合作与交流，引进先进的职业教育理念，先进的课程与教材，先进的教学艺术与管理模式等优质的教育资源，提高教师的培训档次与质量。在我国大力发展职业
13、教育的今天，“双师型”队伍建设是摆在各职业院校面前的一项重要课题，职业院校要积极探索其有效途径，办出特色，办出水平以提高在市场中的竞争力。只有这样，才能真正地提高职业教育的水平，促进技能型人才的培养。参考文献：1王雅芹，王璐，温伟.基于高职的培养目标谈高职“双师型”教师的培养模式J.职业圈，2007，(09)：32-33.72.2吴二利，付占国，那琳.高职院校“双师型”教师队伍建设研究J.河北师范大学学报(教育科学版)，2010，(08)：19-21.3叶小明，朱雪梅.“双师型”教师队伍建设的影响因素与模式探讨J.高等工程教育研究，2006，(04)：56-58.4杨富民.高职院校教师职称改革刍议J.教育与职业，2007，(15)：29-30.5唐贵伍.高职高专“双师型”教师队伍建设的难点与对策J.高教论坛，2003，(03)：8-10.6于爱红.论高职院校“双师型”师资队伍的培养J.黑龙江高教研究，2010，(06)：99-101.7高红宾.高职院校“双师型”教师培养探讨J.职业教育研究，2009，(01)：60-61.8朱春瑜，朱本坤.工学结合模式下“双师型”师资队伍建设研究J.九江职业技术学院学报，2009，(01)：57-58.9黄俊民.高职高专双师型师资队伍建设的思考.中国职业技术教育，2004，(05)：18-19.
