《人教课标版小一语文：课文 17 雪地里的小画家教学设计教案精选（3篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教课标版小一语文：课文 17 雪地里的小画家教学设计教案精选（3篇）（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 雪地里的小画家教案教学内容:(冀教版)义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级 下册第15课。教材分析：课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家” 小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点。作者以客观现象为基础，发挥奇特的想象，描写生动、有趣。教学目标：写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。正确认读十二个生字。借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。学生分析：小学生年龄小，缺乏生活经验，对
2、小动物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城乡差别，学生可能连这四种小动物也没有看见过，即使看见过也可能没见过它们的脚，所以，帮学生建立认识很重要。教学时间：课时教学准备：教师：布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。准备课件准备识字星和写字星若干颗学生：水彩颜料，调色盘（平的）教学过程：一、设置情境，引人入胜。师：今天我给大家带来一位新朋友，看（出示动画小兔） “大家好，我是小兔聪聪”今天是聪聪的生日，你们想送它生日礼物吗？聪聪有一群小伙伴，他们说要送聪聪一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？（课件出示：音乐中雪花静静
3、的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小兔推开门出来）聪聪：“我的礼物是什么呢？”师：同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗？（学生猜）聪聪：它们都是谁送的呢？（学生根据自己的了解回答）用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今天早上大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）（指名回答）他要送聪聪什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）你怎么知道的？（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象？（学生根据自己的了解再结合课件回答）为什么小鸡画竹叶呀？让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印（
4、出示小狗图）谁来了，他送聪聪什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生回答。那么小鸭和小马呢？学生回答（结合演示小鸭和小马动画）现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告诉聪聪吧！（切换到聪聪打开门的画面）谁来告诉聪聪？出示聪聪“谢谢大家”你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？（小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。板书课题：雪地里的小画家对了聪聪好象还有话说。（课件播放聪聪：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”）学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？（如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的）通过课件调动
5、学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。三、自主合作，读文识字 师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗？（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯。 组内交流识字方法。 小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认
6、识的字”。组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。 游戏巩固识字效果学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。四、 再读课文，指导朗读 师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？ 小组选择自己喜欢的方式认读课文。（课件出示不带
7、拼音的课文）学生认读。 检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。 师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？ （课件出示下雪，脚印，音乐）师朗读，生认真听。学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。（） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应该怎么读？（） 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应该怎么读？（） 我们平时作画需要什么？它们作画需要什么？我们平时作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读
8、？（） 聪聪还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告诉它？（用书中的话说说）（） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验听全文录音，再指名读。背诵：看画面提示学生试背。六、拓展聪聪的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么？有什么办法、建议没有？（学生回答）根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好学生作画献给聪聪你怎么和聪聪说？打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和
9、发散思维方式；另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。第二课时一、 复习 1 上节课我们听了一个聪聪过生日的故事，叫什么名字？ 2 谁愿意给大家背一背？（出示画面、音乐）指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。谁愿意再来一次？推荐背。二、 再认生字 上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗？ （课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）学生认读现在你还认识它们吗？（课件出示新句子）学生认读。你和生字交上朋友了吗？ 出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的? 全班交流。三 、记忆生字字形与书写 这一课中
10、还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗？（课件出示六个要求会写的生字） 你怎么记住它？学生小组讨论，然后汇报记忆方法。 观察：怎样才能写正确，你发现了什么？学生发言 指导书空教师因学生汇报情况适当讲解 指导书写 提问：怎么写才美呢？ （课件出示带田字格的六个生字） 学生发言 在心里写一个。 看谁写得好看1) 学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。2) 写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。3) 修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。四、总结学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获最大？你还有哪
11、些遗憾？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？雪地里的小画家一、教学要求1学会7个生字，认识1个偏旁。2会认9个字。3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。二、教材说明本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。三、教学建议（一）教学准备布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪
12、（蹄），看看他们的脚印是什么样的。准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。（二）识字、写字教学学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。随生字“笔”的学习，认识偏旁“”（竹字头）。指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中“”（竹字头）的第二笔是“”（横）。（三）朗读、背诵指导这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再
13、读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。（四）练习提示第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。（五）课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）初读课文1自由读课文，借助拼音认识生字。2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。3分小组检查生字读音，全班订正。4小声读课文，要求读得正确。5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。6听课文录音。想一想：课文讲了什么？（不要求学生说得很全面）初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。（二）再读课文1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地
