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1、五年级数学教案五年级数学教案1教学内容：小数四那么混合运算和简便算。教学目标：通过复习使学生进一步驾驭小数四那么混合运算的依次和计算的方法，能正确、合理、敏捷、快速地进展四那么混合运算和简便计算。教学过程：一、挂出小黑板视算。4.881.60.412.12120.320.440.51250.25400.1352.5440.10.81014.20.670.1251.588.48.461-0.250.5二、先说出运算依次，再计算。课本第34页的第7题，请4个学生板演后，师讲评。比一比，看谁算得又对又快。把得数干脆填在课本第35页的第4题上，请一个学生报得数，其他同学对得数，检查视算的状况，表扬好的
2、，鼓励差的。三、简便计算。引导学生看课本第34页的第8题，探讨各题怎样算简便，再独立算。指名板演，集体讲评整数的运算定律对于小数同样适用。在计算中能简便的要自觉用简便方法计算。四、幻灯演示课本第36页的第7题。这是一张不完整的发货票，指导学生依据总价、单价、数量之间的关系以及金额与总计金额的关系来推想，先算什么，再算什么，课内完成。五、独立作业第35-36页的第5、6题。五年级数学教案2新学问点同分母分数加、减法分数数的加法和减法异分母分数加、减法分数加减混合运算1理解分数加、减法的算理，驾驭分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。2理解整数加法的运算定律对分数加法仍旧适用，并会运用这些运
3、算定律进展一些分数加法的简便运算，进一步提高简算实力。3体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。1加强直观，凸显过程，造就数感。学习分数加、减法的关键是让学生理解“只有一样单位的数才可干脆相加、减”的算理。为了协助学生理解，在教学过程中，一方面应留意充分利用数形结合的方法，加强直观相识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为学生创设参加、探究、概括计算法那么的空间，让学生经验视察、操作、猜测、验证的过程，鼓舞学生有条理地表达自己的思索过程，提醒算理，概括法那么，造就数感。2加强比照，沟通联系，促进迁移。本单元中教材从同分母分数加、减法的法那么推导到异分母分数加、减法
4、的法那么推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法那么，加减混合运算依次到分数加、减法的计算法那么、加减混合运算依次直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不表达着学问之间的内在联系。教学中，应充分利用这种内在联系，留意比照和沟通，利用学生已有的学问和经历，感悟新旧学问之间的共同点，让学生通过自己的探究学习新知，这样不仅省时、突出重点，还造就了学生学习过程中的迁移、类推实力。重视口算，强化关键，造就实力。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，许多计算题可以干脆口算出来，因此在计算正确的根底上，提倡能口算的尽量口算，以便提高学生的计算娴熟程度和口算实力。除重视口算训练外，还应留意练习的针对
5、性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进展练习。当学生计算娴熟后，要留意指导学生的计算法那么，适当省略式题计算的思索步骤，简缩思维过程，造就求简思维。同时依据计算式题的详细特点，鼓舞学生选择敏捷的算法或进展简便运算，造就学生的计算实力及思维的敏捷性。4谨慎审题，自觉检查，造就习惯。在教学过程中，教师要重点关注学生审题实力的造就，要引导学生整体感知算式的特点，确定题目的运算依次。教学中还应重视教给学生险验的方法，造就学生良好的检验习惯。课时支配1同分母分数的加、减法.3课时2异分母分数的加、减法.2课时3分数加、减混合运算.2课时4第五单元实力评价.1课时五年级数学教案3教学内容：北师大版数学五
6、年级上册第一单元第1011页找因数 学情分析：在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已根本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺当学习和驾驭本课时的学习内容作好前期打算。教材分析：“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不生疏。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的起先，让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下起先学习活动，是基于学生已有的学问经历绽开的。在此根底上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思索的过程表达清晰。学生在思索“有几种拼法”时，一般会用乘法进展思索：几乘
7、几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一支配是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。在学生操作的根底上再组织学生沟通，沟通的重点是学生思索的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生沟通的过程中，引导学生关注“有序思索”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。最终，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反应时留意学生能否有序思索。教学目标1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思索问题的实力。2、在1101的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的全部因数。3、经验探
8、究找一个数的因数的活动过程，造就有条理思索的习惯和实力，开展初步的推理实力。教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。 教学难点：提高学生有序思索的实力。教具：投影、课件学具：12个1平方厘米的小正方形。教学过程：一、创设情境，激情导入师：同学们喜爱做拼图嬉戏吗？用你们课前打算好的的12个小正方形拼成一个长方形，比一比，谁的拼法多？边摆边做好记录。二、合作沟通，探究新知、学生：用12个小正方形自由拼画长方形老师巡察，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题师：刚刚教师在视察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果沟通一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种
9、长方形？、引导学生合作沟通中总结出找一个数的因数的根本方法。指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进展演示。 师：你能把这些摆法用算式写出来吗？学生独立写出算式并汇报依学生汇报板书：112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12学生视察算式，找出因数一样的算式。引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：112=12 26=12 34=12，并指明算式一样时选择其中一种说出来。板书：12=112=26= 34师：同学们视察一下，12的因数有哪几个？学生说出12的因数有：1、12 、2、6、3、4。师：拼长方形与找因数有什么关系呢？(指名学生说一说)师
10、：依据刚刚的操作沟通，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？ 学生思索片刻后汇报，可以组内沟通。引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。3、引导得出“有序思索”的方法。师：通过拼长方形的方法，我们知道了找寻因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？学生独立思索后小组探讨，得出结论，再自由发言。依据学生发言小结：找一个数的因数，要用“有序思索”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有依次的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。师：请同学们按依次说出12的因数。学生汇报板书：12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。三、应用实践根底练习1、课本第9页
11、试一试：分别找出9和15的全部因数。学生独立思索分别找出9和15的因数；老师巡察指导，关注学生是否留意“有序思索”。组织学生沟通汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。2、 学生独立在书中完成第9页的练一练的第1、2、3题。投影展示1、2、3题，让学生说一说，集体评价。变式练习1、16的因数有： 36的因数有： 一个数的最最小的因数是 ，最大的因数是 ，一个数的因数的个数是 。2、一个数的最大因数是17，这个数是 ，它的最小的因数是 ，17的因数是 ，一共有 个。一个数的最小倍数是17，这个数是 ，它 最大的倍数，17的倍数的个数是 。拓展提高练习把48个球装在盒子里，每个盒子装得同
12、样多，有几种装法？每种装法各须要几个盒子？假如有37个球呢？师：同学们能不能利用找因数的方法来解决装球问题呢？请同学们先独立思索，然后小组内沟通一下。汇报：一共有几种装法呢？思索：这种装球法与找因数有什么关系呢？四、总结与评价这节课你学会了什么呢？学生汇报后师总结：同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决许多实际问题：在我们的生活中存在着许多数学奥妙，就看我们能不能发觉，并应用所学学问去解决。五年级数学教案4一、 单元学习内容的前后联系已学的相关内容：分数意义的初步理解；简洁分数的大小比拟；同分母分数的加减计算。本单元的主要内容：分数的再相识；真分数和假分数；分数
13、与除法的关系；分数根本性质；公因数、最大公因数；约分；公倍数与最小公倍数；通分、分数大小比拟。后续的相关内容：本册第五单元 异分母分数加减；加减混合运算；分数与小数的互化。第十册:分数乘法分数除法二、单元编写特点与教学策略1、在详细情境中进一步理解分数，体会分数的相对性教材通过创设详细的问题情境，丰富学生对分数的相识，进一步理解分数，体会分数的相对性。分数相对性就是结合详细情境使学生感受分数对应的“整体”不同，它所对应局部的大小或详细数量的多少是不一样的。在教学中，对学生来说，不须要出现“分数相对性”这样的特地术语，只要学生能结合详细情境体会就可以了。为了进一步加深学生对分数的理解，教材支配了“拿铅笔”等多个情境活动，教学时，老师要联系这样的实际情境，引导学生借助直观绽开充分的沟通。在进一步相识分数的根底上，教材又支配真分数与假分数的相识，在“分饼”活动中详细体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义，真分数与假分数的概念教材都只给出了描述性定义，要让学生自己说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，幸免造成错觉。2、在视察比拟中发觉分数与除法的关系，探究假分数与带分数的互化方法。除法计算不能整除时，除得的商可以用分数来表示。理解分数与除法的关系，是表示除法结果的须要，也是
