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1、测量物质的密度实验教学实验名称 实验一 测量物质的密度 一、实验目的：1、 掌握用流体静力称衡法测密度的原理。2、 了解比重瓶法测密度的特点。3、 掌握比重瓶的用法。4、 掌握物理天平的使用方法。二、实验原理：物体的密度，为物体质量，为物体体积。通常情况下，测量物体密度有以下三种方法：1、对于形状规则物体根据，可通过物理天平直接测量出来，可用长度测量仪器测量相关长度，然后计算出体积。再将、带入密度公式,求得密度。2、对于形状不规则的物体用流体静力称衡法测定密度。 测固体（铜环）密度根据阿基米德原理，浸在液体中的物体要受到液体向上的浮力，浮力大小为。如果将固体（铜环）分别放在空气中和浸没在水中称
2、衡，得到的质量分别为、，则 测液体（盐水）的密度将物体（铜环）分别放在空气、水和待测液体（盐水）中，测出其质量分别为、和，同理可得 测石蜡的密度 石蜡密度 -石蜡在空气中的质量 -石蜡和铜环都放在水中时称得的二者质量-石蜡在空气中,铜环放在水中时称得二者质量3、用比重瓶法测定液体和不溶于液体的固体小颗粒的密度测液体的密度 。-空比重瓶的质量-盛满待测液体时比重瓶的质量-盛满与待测液体同温度的纯水的比重瓶的质量 .固体颗粒的密度为。-待测细小固体的质量-盛满水后比重瓶及水的质量-比重瓶、水及待测固体的总质量三、实验用具：TW05型物理天平、纯水、吸水纸、细绳、塑料杯、比重瓶待测物体：铜环和盐水、
3、石蜡四、实验步骤：1、 调整天平调水平 旋转底脚螺丝，使水平仪的气泡位于中心。调空载平衡 空载时，调节横梁两端的调节螺母，启动制动旋钮，使天平横梁抬起后，天平指针指中间或摆动格数相等。2、 用流体静力称衡法测量铜环和盐水的密度先把物体用细线挂在天平左边的秤钩上，用天平称出铜环在空气中质量。然后在左边的托盘上放上盛有纯水的塑料杯。将铜环放入纯水中，称得铜环在水中的质量。将塑料杯中的水倒掉，换上盐水重复上一步，称出铜环在盐水中的质量。将测得数据代入公式计算。3、 测石蜡的密度测量石蜡单独在空气中的质量，石蜡和铜环全部浸入水中对应的质量，石蜡吊入空中，铜环浸入水中时的质量。代入公式计算。4、用比重瓶
4、法测定盐水和不溶于液体的细小铅条的密度测空比重瓶的质量。测盛满与待测盐水同温度的纯水的比重瓶的质量。测盛满盐水时比重瓶的质量。测待测细小铅条的质量。 测比重瓶、水及待测固体的总质量。5、记录水温、湿度及大气压强。五、数据及数据处理：（一）用流体静力称衡法测定铜环、盐水和石蜡的密度水温 水的密度 湿度 大气压强136.32120.55119.7649.24118.74170.25铜块密度 盐水密度 石蜡密度 六、总结：1 通过实验掌握了用流体静力称衡法测定固体、液体密度的方法。2 掌握了物理天平的使用方法和操作过程中应注意的事项。3 掌握了采用比重瓶测密度的方法。但让液流沿着瓶壁慢慢地流进瓶中，
5、避免在瓶壁产生气泡较难。通过处理数据，进一步熟悉了有效数字、不确定上完这节课，我有这么几点反思： 1、一节课能做些什么？ 课后有老师提出我在和学生设计实验时怎么不考虑误差，我说：“如果我再考虑误差，这节课做得到吗？”每次我去送教下乡时，很多老师在评课时总爱说这个内容还有什么、还有什么，总会发现讲的课中还很知识点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应该讲到。我想，每一节课题，让我们物理老师来说，可以拓展出很多知识内容题目出来，但这个课题的知识目标挖掘得那么充分，要一一实现只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在这有限的时间里教学有时是该有取舍的，什么都想抓住到
6、后来什么也抓不住。 2、基于学生的教学还是基于知识的教学？我们提倡把学生当作有血肉个性的个体，不是知识的容器。可是在交流中我感到，备课时很多人心里装的都是知识，唯独没有学生。如果老师每节课从学生的实际出发，从学生的知识和能力起点出发来促进学生成长，一定比把什么知识都讲精细强。如何把知识准确而通俗地教给学生，每节课学生能学习到多少？他们有多大的成长空间。这是我们备课时特别要注意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务，一定要让每节课学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理，你什么都按部就班地讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。 3、学生差的因
7、由何在？常常听到老师们说：我们的学生太差了。学生从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在学生呢？我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的？我们有没有关注孩子们学习时的感受。如果老师有心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，如果他们数学知识在这节课中是障碍，我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学，注意并赞赏学生的一丁点进步，让学生每节课能感受到成长的喜悦，他们一定会用成长进步来回报老师。干脆不学习的学生也有，我教的学生中也有，但那些人开始是少数，如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任让这个不学习的队伍变小，尽可能的小。4、下面是温洲瓯海区第二高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉：教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。让学生学会做正确的事和正确地做事。思考在先，解决在先；标准在先，执行在先；估计在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的办法。
