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1、第 2 节 生态系统概述教学目标（一）知识目标：1学生知道生态系统的概念；2学生能概述生态系统的组成成分及各成分在生态系统中的作用。（二）能力目标通过对课本图的观察、思考，培养学生的观察、分析及归纳能力；（三）情感目标：通过对有关实例的分析，使学生认识到人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。学生及学生状况分析：通过七年级上册 “生态系统多样性” 及八年级上册 “动物在生物圈中的作用”等知识的学习，学生已经初步建立了生态系统的概念。此外，我校学生总体素质较高，思维活跃，课外知识丰富，再加上我校有良好的硬件设施， 所以，有条件， 并且能较好地完成以上所设计的教学过程。教学重点1生态系统的概念。
2、2生态平衡中各组成成分的作用。教学难点1、生态系统中各组成成分的作用。2、活动“分析森林中的生物及其生活环境”。课时安排1 课时。课前准备1草原、农田、湖泊、海洋等生态系统的挂图。2、各生态系统的录象短片。教学过程这些生物的生活环境和相互联系。引入： 以讲故事的方式， 描述凯巴森林及其中的生物，从而引入生态系统的概念。生态系统：1、概念：在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的一个整体称之为生态系统。2、 类型： 陆地生态系统 （如草原生态系统、 森林生态系统如凯巴森林、 荒莫生态系统） 、湿地生态系统、海洋生态系统等。因此生态系统种类多。 一片草原是一个生态系统一片农田也是一个生态
3、系统， 一条河流也是一个生态系统， 生物圈是地球上最大的生态系统， 她包括地球上所有的生物和这些生物生存的环境。问题：下列哪些不属于生态系统，为什么？1、一池纯净水； 2 、一块农田； 3、 5000 棵树；4 、一片森林；5、一群羊。（ 1、 3、 5 ，因为他们都只有一个条件，没有同时满足生物及其生活环境两个条件。）引入生态系统的组成分析凯巴森林：生物：松树、冷杉、云杉等树木及草本植物植物（生产者）黑尾鹿、美洲狮、狼等动物（消费者）细菌、真菌等微生物（部分为分解者）非生物环境：空气、阳光、温度、水分、土壤等想一想：凯巴森林除了上述这些之外还可能有哪些生物？（各种鸟类、昆虫、鱼虾等水生动物、
4、水草等水生植物，还有青蛙, ）黑尾鹿的生存需要什么条件？（食物、阳光、空气、适宜的温度、水分, ）问题：要保证各种生物的生存，森林中还应具有什么条件？（土壤及其中的各种生物和各种矿物质养料）小结：生态系统的组成：生态系统由生物和非生物两部分构成，而生物又为生产者、消费者、分解者三部分， 无论哪种生态系统， 在生物圈中都离不此三种角色。因此， 生态系统由生产者、消费者、分解者及非生物环境构成。问题：生态系统中各组成成分之间有何关系呢？（教材P70,图233生态系统各成分的关系）生产者（多为绿色植物）：将非生物环境中的物质和能量转化成自身的组成部分，为生 态系统中的其他各种生物提供物质和能量。消费
5、者：直接或间接地以生产者（绿色植物）为食分解者：分解生产者、消费者等的尸体、残骸及动物粪便，从中获得生存所需的物质和能量，并将由生产者从非生物环境摄取的物质分解成无机物回归无机环境，以供生产者重新利用。无机环境：为生物的生存提供物质和能量生态系统中各成分间的关系：生产者物质和能量消费者光合乎用化能合成用分解者（物质和部无机环境总结：在生态系统中，非生物的物质和能量、生产 作用，构成一个整体。练习：1、霍乱升-种非常严重的消化道传染病，病原体疗 系统中属何种成分（）A.生fC.分解者/鬓）老、消费者及分解者紧密联系，彼此一种弧菌。请分析霍乱病原体在生态B.D.以上都不是（物质和能量）2、生态系统的主要成分是（)A.非生物的物质和能量B.生产者 C. 消费者D.分解者 E. 以上都是3、教材P70: “思考与练习” 1、2、3、4、5板书设计第2节生态系统概述一、生态系统的概念在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的一个整体二、生态系统的成分生产者消费者、各组成成分间关系生1日（物质和能量）1光合作用化能合成作用无机环境分解者无机环境（物质和能量）消费者 / 分解者
