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1、精选美术教案模板合集8篇 美术教案 篇1（9228字）一、教学内容分析：版本：湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书模块：美术鉴赏第二单元第4课人间生活（中国部分）教材内容：结合上节美术课心灵的慰藉的教学使得学生懂得了佛教艺术在中国真正的盛行是魏晋南北朝时期，这阶段盛行的原因是因为战乱“五胡乱华”。人在面临巨大的灾难面前非常容易信仰宗教，因为佛教所提出的“无常”观念去领悟人生中“苦”的真谛。追根溯源，本课人间生活中大量美术作品对现实生活描绘自然是大时代大环境中的人们生活的安定所导致。生活中的“乐”的场景描绘相较于佛教教义对“苦”的领悟在现今高中生的生活经验中更为容易让他们理解和把握。本课教学内
2、容通过地下艺术的画像砖、画像石亦或是陶俑对生活场景的描绘，让学生体会到汉朝墓葬艺术中人们希望把生活中的“乐”继续带入到另一个世界；作为对现实生活的真实记录的描绘，在绘画文本上将生活的“乐”作了进一步的发挥，典型为侍女画题材的盛行，代表作虢国夫人游春图、捣练图、簪花仕女图等；五代顾闳中描绘韩熙载夜半歌舞狂欢之景的韩熙载夜宴图；另有风俗画的代表作清明上河图等。二、学生学习情况分析：高二学生基于前几节课对美术作品政治、宗教功能性的了解，从美术作品文化宣化功能的强调到这堂课进入“人间生活”这一主题，单就绘画内容而言，因其接近生活常态学生能够更有体会性；但是对于绘画的形式感而言，本节课中所涉及的多幅叙事
3、性的绘画文本，多采用长卷形式。学生对于中国所独有的长卷绘画形式的陌生；对于古代文人与学生现今阅读习惯的不同；通过本课的学习让学生从长卷形式的陌生感着手去看世俗的绘画内容，去品古代世俗生活的意趣，去悟长卷的形式构图同绘画内容的散点透视设置的统一。试图一改学生用惯用的西方的焦点透视去地辨认绘画人物的叙事性。我认为后者情况-学生习惯性“看图说话”的方式去“鉴赏”美术作品具有极大的普遍性。这样的习惯使得学生在鉴赏形式感很强的绘画作品时带有极大的困惑乃至存在“失语”的现象。三、教学准备：PPT课件；尺幅相仿的白纸长卷等四、教学目标：知识与能力：了解仕女画及风俗画的代表作及代表画家；培养学生对美术作品形式
4、和内容的鉴赏能力和评价能力。过程与方法：运用观察、模拟、交流诸多方法，体会并理解美术作品是如何形式与内容结合创作的。情感态度与价值观：培养学生对世俗内容的绘画作品文化感的认同及理解；在积极参与的心态中去体验和深刻地理解美术相关知识点；培养学生对中国古代美术作品的喜爱；培养学生在现实生活中以积极乐观的态度面对困难。五、教学重点和难点：重点：世俗题材长卷构图形式难点：绘画作品形式和内容的统一六、教学时间：1课时七、教学过程设计：导入：展示五百强盗成佛图片及东汉笑俑图片让学生以一个字概括他们的表情分别是什么？（哭和笑）这两种表情说明了什么样的心理呢？一个字概括（苦和乐）教师总结：我们在佛教艺术中去体
5、味苦的真谛，在世俗题材中去回味乐的滋味，同学们有苦有乐才是人间真实的生活。你们每天快乐吗？你们想不想知道东汉的人为什么笑的这么乐吗？我们来根据画面内容来找一下有哪些原因。板书：乐学习新课：PPT弋射、收获画像砖拓本请同学找寻一下东汉时期人们吃什么？（看图故有思维：天上飞的、水里游的、地上种的）板书：吃教师问：米不仅可以吃PPT庖厨还能用来干什么呢？板书：喝PPT酿酒场景教师问：除了吃喝之外，还有什么能让东汉的人这么快乐吗？板书：玩PPT盘鼓、叠案、跳丸PPT画像砖和拓本教师总结：我们看到的这些画叫做“拓本”，我们比较一下原来的画像砖和拓本，就像图章一样，同一个图章，可以在纸上印出好几个一样的图
6、案。这就是现代人所说的“版画”的_。除了这些以刀为工具创作的画像砖展示世俗内容外，在画家的画笔下有没有展现世俗内容的作品呢？我们来看看PPT虢国夫人游春图张萱游玩PPT捣练图张萱工作PPT清明上河图张择端节庆一开始分别展示，第二部一块展示（全景展示）教师问：你们看得清楚吗？故意的，你们发觉这三张画都有一个什么特征很长。这么长的画，你们觉得古人平常会怎么收藏呢？板书：“长”-“卷”教师总结：长卷是中国画独有的构图形式，也是古代达官文人拿在手中把“玩”的绘画形制。这是一卷尺幅等同于一般长卷的卷纸，你们谁有兴趣把它拿在手上去品读它呢，去体验一把古人的如何去把玩手卷的心情。两种状况，从左到右，教师引导
7、-古人阅读习惯。从右到左，以韩熙载夜宴图为例讲述先看到的应该是哪一片断？再次学生回答：什么东西点出了夜宴的主题。教师总结：形式与内容的统一，点明主题。（以屏风为间隔的分割作用，屏风及床的隐私性象征）我们今天就以捣练图为例看看长卷的构图中画家是如何安排人物来突出宫中贵妇工作场景的。板书：画一展开长卷左手打开它，我们先看到的是什么？（以古人阅读习惯来书写板书）板书“张萱-宋徽宗-金章宗”偶像问题让学生打开书本，阅读捣练图下方的句子，设问：“今天在美国波斯顿博物馆的这张捣练图是宋画还是唐画？”我们看得出这是唐画还是宋画吗？看不出，那就先看画面内容是什么，是宫中贵妇捣练的工作流程图。画面按照工作流程分
8、为几段呢？-3段板书：将长卷分为三段。第一段我们先看到的是哪一位女子呢？这四位女子在干什么呢？给我一个字概括板书：捣她们在捣的这个东西叫什么呢？-练“练、绢、缎”共性是“丝字旁”，“练”就是用“捣”这一动作将生丝捣成熟丝的第一步工序。四个女子围着木槽手握木杵捣练的场景，是一个独立的画面，很像我们看西方画中的一个完整的画。那是因为画家张萱在长卷的形制中有两个视线，一个是浏览的视线还在继续向左前进（中国）。还有一个就是四个女子构成了一个完整的图形（西方）？结合旁边的思考题思考，你能看出来吗？教师演示并总结。PPT第二个画面，出现两个半人物？这个画面告诉我们第二个工作流程是什么呢？一女子坐在毯子上，
9、一女子坐在凳子上，她们在干什么呢？毯子上的女子在绞丝，红色的披帛和绿色的毯子告诉了我们中国的配色主调是什么呢？这样的配色方式一直都贯穿于整个画面，第二个女子也是如此。大家注意，她头上的梳子玳瑁。这样的器物描绘有别于我们对传统中国画绘画题材梅兰竹菊。因为这是后人所认为的院画体系工笔重彩。后者是文人画体系水墨。板书绞，缝还有半个人物丫环。板书丫环的形象_。丫鬟的角色设置在构图中的作用承上启下（欲知后事如何，且听下回分解）。还记得这是一张宋画么？我们看不出线条的羸弱来体现时代性，只能在内容上辨认。丫环手中的扇子：细微展现指甲盖大小的宋画（形式扇面，文人气质；宋内容萧瑟，唐内容富贵）我们顺着丫环的指向
10、，将视线转到了第三段。构图巧妙，烧炉子中的炭告诉我们第三段的工作流程是什么呢？板书：熨找撞色桃红配柳绿，万绿丛中一点红。在紧张的工作场景中，画家设置了一个极为幽默的角色，她在干什么呢？幽默体现在哪里？板书：几个圆的形象设计动作模拟打招呼。绘画内容的结束，问：长卷就这么结束了吗？-没有，还有跋尾。专门记录后人收藏的心情及品评言辞。还可以不断的添加，教师最后点出长卷形式最主要的一个因素就是时间性在画面中的展现。本课总结：PPT-最后，让我们以这个生活在唐朝可爱的小孩子打招呼的动作来结束这堂课。希望同学们也能在严肃紧张的学习生活中以一份天真、幽默的心态去面对生活本身。教学反思：凡是美术类绘画作品，均
11、离不开内容和形式的问题。在人间生活这一课中，我发现绝大部分课文中所举例的世俗题材的绘画作品都采用了“长卷”的形式（形制）。所以在课堂展示中我用白纸制作了尺幅相仿的长卷，内容是空白的。我原本设想学生能够根据古人的阅读习惯（从右往左）来展开“长卷”白纸。但是在现实课堂实践中，我发现学生对于先前我用言语提示的思考思路没有用心，抑或是没有意识到，倒显得后来的体验程序有点来得突如起来的“尴尬”。我想倘若将这一环节，以学生熟悉的生活流程（起床，吃饭，上学，放学）以简单的图案画在长卷的形制上，让学生展开的时候，能够以绘画的内容（时间性程序）让学生自己判断展开的方式到底正确与否，我反思到这样的流程设计恐怕在内
12、容上更与学生的生活常态接近，也能在构图顺序上判断出长卷形式作为中国画传统和独有的构图方式，在形式中内含了“时间”这一因素，也带动这一体验去正确的方式“打开”传统世俗题材中中的长卷代表作捣练图。待我欣赏了袁老师的新实验课堂教学中的学生体验环节，想法创新，和教学内容相合，我想这样的体验环节在我的课堂教学中如何达到既有趣味性又有实效性？品味古画需要心境的安宁，则不适宜多人参与。一个学生抑或逐个体验为佳，趣味性的体验，画面形象的夸张化、儿童画，让学生自己在长卷的形式中去构图，去创作。以一整面教室的白墙为“长卷”画纸的模拟，让学生按照从右往左的一般构图方向去模仿绘画中人物的位置、动作及言语乃至人物之间的
13、互动，这些都是我在今后的课堂教学中需要进一步思考的。老师们的点评：课堂是不是无需示范课堂是不是无需老师示范？老师如何在学生自主的基础上进行有效地引导和提升？很多课堂老师不知道怎样进行演示示范或必要的引导，胡老师通过自己体验拉动长卷这样的形式，这样一件较为灵活的办法让学生获得一些要素性的东西，即古人的阅读习惯。胡老师把与学生的交流方式教学语言变为了“如果我来做我想这样做？从而引导学生为什么这样做？”是一种很好的教学策略。当然，这堂课似乎还是老师讲得太多了，学生参与的东西还是少了点，在师生互动方面还有待于思考。老师有效示范作品的构图课堂条理清晰。老师通过人间生活和的吃喝玩乐来串连整节课内容，分析原
14、先学生不易理解的大量古代绘画拉近了学习距离，让学生觉得原来这些绘画也就描绘了平常不过的生活而已。注重细节。老师在分析绘画作品时不忘提示学生理解的知识点，如捣练图中的凳子引出由唐朝引进的胡凳；让学生尝试打开古代长卷来理解古人阅读的习惯；找仕女服饰的颜色来说明中国传统的压色法，等等，让学生在欣赏中国古代绘画时懂得中国传统艺术的博大精深。语言幽默。能让学生在长时间集中精力来欣赏作品，气氛轻松而活跃。教学示范的有效性老师示范能促进课堂有效性，能使学生极快地掌握美术技巧、技能，提高学生的实际绘画、制作水平。但老师示范必须是有效的，胡老师的课是一节欣赏课，其中的几个教学示范给我印象很深。关于长卷怎样展开的
15、示范，我觉得，胡老师用一张自制的白纸作为长卷，通过先请学生亲手体验展开方式，再自己演示长卷这一师生互动的教学活动，为学生讲解了中国古代画卷的特色，整个环节流畅自然，示范到位。老师在讲解捣练图的构图时，特意提到了两个人物（丫鬟和小姑娘）的动态为画卷起到了承上启下的作用，教师及时做了两个示范，画了这两个人物的发髻，个人觉得，如果胡老师能示范两者的动态，对讲解这幅画卷的构图这一教学内容会更有效。美术教师在教学中的示范，不仅会促进学生对绘画作品的理解和把握，其教学的功效也更为直接和深刻，良好而准确的示范，不仅直观和显形，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。教师的示范对学生学习美术的兴趣和学习美术的习惯培养
