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1、人教版五年级数学下册期末测试卷（含答案）长清区 崮云湖街道 大刘小学 王燕一、口算。 0.97= 0.6+7= 1.258=出题意图 此题共有12个小题，主要考察内容是分数加减法。后3个小题目的是启发学生产生联想：小数有加减乘除运算，那么分数怎样进行乘除运算，是学生产生进一步学习的愿望。二、填空。1.把42 分解质因数是（ ）。2.能同时被2、5、3整除的最小三位数是（ ）。3.10 以内质数的乘积是（ ）。4.2=5.从19 的自然数中，( ）和（ ）是相邻的两个合数；( ) 和（ ）是相邻的两个质数。6.42的最小因数是（ ) ，最大因数是（ ) ，最小倍数是( ）。7.把30 写成两个质
2、数的和。 30=( )+( )=( )+( )8.18 和24 的最大公因数是（ ) ，最小公倍数是（ ）。9.1.98L=( )ml=( ) 56千克( ）吨 45分( ）时10.把三块棱长都是4cm 的正方体木块拼成一个长方体，这个长方体的表面积比原来三个正方体的表面积减少了（ ) 。11.一个正方体接上一个完全相等正方体后，表面积比原来增加了60 平方厘米，这个正方体的表面积是（ ）平方厘米。出题意图 此题共有11个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力（质数、合数、奇数、偶数，倍数与因数、面积体积
3、单位，表面积和体积的概念等）三、选择。（把正确答案的字母序号填在括号里）1.在下面各式中，除数能整除被除数的是（ ）。A.124 B.13 C.2.52.52.与相等的分数有（ ）。A.只有一个 B.只有两个 C.有无数个3.两个质数相乘的积（ ）。A.一定是质数 B.一定是合数 C.可能是质数，也可能是合数出题意图 此题共有3个小题，重点考察学生作业中出错较多的问题。四、解方程。 出题意图 此题共有4个小题，利用方程的形式考察学生异分母分数加减运算。提高学生分析问题的能力。五、下面各题，怎样算简便就怎样算。 出题意图 此题共有6个小题，提高学生简便计算的意识和运用加法运算定律进行简便计算的能
4、力。六、解决问题。1.幼儿园买来一些糖果，第一次吃了它的，第二次比第一次少吃了这些糖果的，两次一共吃了这些糖果的几分之几？出题意图考察利用分数加减法解决解决“共多少”的实际问题的能力。2.小红帮妈妈打一份稿件，先打了这份稿件的，又打了这份稿件的。还剩这份稿件的几分之几没打？出题意图考察利用分数加减法解决解决“剩多少”的实际问题的能力。3.用铁丝围成长、宽、高分别是6 分米、4 分米、3 分米的长方体模型三个，至少需要多少分米铁丝？出题意图考察利用长方体棱长的知识解决实际问题的能力。4.在一间长4 米、宽3 米的办公室地面铺一层厚3 厘米的混凝土。需要多少立方米的混凝土？出题意图考察利用长方体体
5、积的知识解决实际问题的能力。5.一块长方体石料，体积是64 立方分米，已知石料的长是8分米，宽是4 分米。石料的高是多少分米？（用方程解）出题意图考察利用长方体体积的知识变相解决实际问题的能力。6.一个长方体罐头盒，长6厘米，宽8厘米，高8厘米。在它的四周贴上一圈商标纸（接头处不计），这张商标纸的面积至少有多少平方厘米？出题意图考察利用长方体表面积的知识解决实际问题的能力。7.某家超市一分店、二分店销售饮料情况如下表。店名 月份789101112一分店125138120135110126二分店120140125132105133根据表中数据，完成下面的折线统计图，并回答后面的问题（1) 两个分
6、店销售额最高的是（ ）月。（2）一分店从（ ）月到（ ）月销售额增长得最快。（3）二分店从（ ）月到（ ）月销售额增长得最快。出题意图考察绘制复试折线统计图及读图的能力。解决问题部分出题意图 此题共有7个小题，此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生利用所学知识解决实际问题的能力。参考答案一、 6.3 7.6 10二、（1）42=237 （2）120 （3）210 （4） 2 4 4 3 50（5）8 9 2 3 （6）1 42 42 （7）13 17 11 19 （8）6 48 （9）1980 1980 0.056 0.75 （10）64 (11)180三、 A C B四、 五、2 六、1. 2. 3.156 4.0.36 5.2 6.2247.（1）八 （2） 11 12 （3） 11 12试卷总体特色测试卷以课程标准为依据，紧扣教材，即关注对基础知识和基本技能的考察，又关注学生灵活理解、运用等综合素养的考察。题型多样有口算、笔算；填空、选择、判断、解方程、解决问题；读图，作图等。即从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，试题内容密切联系学生生活实际，增加灵活性，可以较好地考出了学生的真实成绩和水平，更大程度地增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
