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1、2难点聚焦运用化学实验知识和技能设计简朴的实验方案，是综合能力和迁移能力的具体体现。这有助于提高化学实验知识和技能的水平，培养信息提取和加工能力、自学能力和发明能力，并能发挥大实验题多方位、多层面的考核、检测功能。一、解答简朴实验设计题的一般过程与思路化学实验设计题（如高考大实验题）重在培养或考察把已有知识和技能运用于新情景的能力，它所选择的课题往往是没有直接、系统实践过的。从信息加工角度分析解答时，还要可以从题目中敏捷地接受信息，分析评价信息，选择、调用自己贮存的有关知识，将新信息与已有知识有机地结合起来，以解决实验设计的新问题。大体过程与思路如下：1、接受信息接受、分析、筛选信息，明的确验
2、设计的课题、条件和规定。规定迅速、全面地吸取题目中的新信息，分析提供这些信息的目的，把信息归类、并对各个信息在实现实验设计中的作用做初步评估。接受信息重要解决如下问题：一是明的确验课题；二是明的确验条件；三是明确设计规定。2、实验设计原理通过对新旧信息的加工开发，实现指定的实验设计。从设计的规定及解决问题的顺序分析，大体有如下两个层次：一是实验措施的选定。这是从总体上考虑实验方案的设计。一般来说，实验措施重要取决于实验原理，并受实验条件的制约。二是实验装置和实验操作设计。装置和操作都是为了具体实验的实验措施，完毕实验任务，一般属于实验方案细节的设计。和基本实验措施比较，它们往往更贴近实验的基本
3、知识与基本技能。3、实验设计内容概括地讲，设计一种实验一般涉及如下几种方面内容：（1）根据命题规定，阐明设计该实验的原理，画出实验装置。（2）列出实验操作环节，阐明实验中应注意的事项。（3）观测、记录实验现象，分析实验成果（涉及写出有关的化学方程式），得出对的的结论。二、实验设计的思维模型 明的确验目的、规定设计实验方案 构思实验措施、环节 选择实验仪器、药物 观测实验现象实验，收集资料 收集实验数据 解决实验问题 整顿资料，数据解决分析，得出结论 分析概括，得出结论 写出实验报告三、实验设计试题的类型掌握化学实验的记录措施和运用化学知识设计某些基本实验。1、根据实验现象，观测、记录、分析或解
4、决数据，得出对的结论在高考化学实验试题中，实验现象的考察可以是直接考实验现象，也可由现象得出对的的结论；还可将有关实验现象与实验措施、对的的结论等联系起来。实验成果的分析，一般是分析实验关系、细节和误差等等。实验成果的解决，可以直接报道数据，也也许是找出有关关系得出公式，或绘制一定的变化曲线等。2、根据实验试题规定，设计基本实验方案四、实验复习措施1、实验复习必须集中和分散相结合，提高重要实验的复现率“集中”，就是集中复习实验的基本操作和技能，集中复习某些综合性的实验专项，集中归纳总结实验知识。而“分散”则是指某些性质实验、制法实验、验证或摸索性实验等应分散到元素化合物、有机物、基本理论等的复
5、习过程中去。通过实验，进一步理解元素化合物等知识，进一步理解有关的实验原理，提高运用实验手段解决化学问题的能力，节省复习时间，提高考试成绩。2、训练发散思维以增强实验设计能力，提高信息迁移水平实验方案的设计往往有许多途径。为了适应中学生的知识能力水平，中学课本中的某些实验也许不是最优的方案。因此在实验复习中要根据实验原理来设计实验环节和装置，掌握某些装置和仪器药物的替代措施，力求使设计的实验仪器简朴、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等，培养和增强实验设计能力和发明性思维能力。近年来，实验题中新情境试题不断增多，此类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中（重要是中学课本没有的新反映
6、或新装置或是能使中学生理解的最新科技知识、简化的改善的装置等），结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全和防污等，用来考察考生自学能力、思维能力、分析综合及评价的能力。由于此类实验试题情境新颖、设问巧妙、铺垫得当、知识新、思维量大、因此辨别度较好，能的确将某些基本夯实、自学能力强、思维敏捷、心理素质好的考生选拨出来。因此，新情境实验试题将是此后实验试题的命题方向。 例3实验室中用浓盐酸与MnO2制Cl2，再用Cl2和Ca(OH)2反映制少量漂白粉，已知Cl2和Ca(OH)2制漂白粉是放热反映，温度稍高即发生副反映：6Cl2+6Ca(OH)2=Ca(ClO3)2+5
7、CaCl2+6H2O，既有三位同窗设计的三套装置如图（U形管中放有玻璃纤维，可使气体顺利通过）：（1）请从如下六方面对上述甲、乙、丙三套装置的优缺陷进行评价，将合适的选项序号填于下表内（错选、漏选、多选均倒扣分）a不易控制反映速率 b容易控制反映速率c有副反映发生 d可避免副反映发生e容易污染环境 f可避免污染环境 长处缺陷甲装置 乙装置 丙装置 （2）请从甲、乙、丙三装置中，选用合理的构成部分（A、B、C、D、E、F、G），组装一套你觉得更完善的实验装置，连接顺序（按气流左到右方向）为_，在此装置及甲、乙、丙三装置中，你觉得与否还缺少必要的装置，阐明因素_。 解析：这是一道评价实验方案的题。
8、该题从与否有副反映发生，与否易控制反映速率，与否避免污染，与否干扰反映产物等方面进行评价。 答案： （1）长处 缺陷 甲装置d a、e 乙装置f a、c 丙装置b e、c （2）FBE 在Cl2中混有HCl，应在烧瓶和凹形管之间连接一种盛有饱和食盐水的试管，以除去HCl气体。仪器连接的顺序（填编号；一起可反复使用）是。中浓硫酸的作用是。实验完毕时，观测到中的现象是。列出计算的原子量的体现式：。下列状况将使测定成果偏大的是。（）未所有还原为； （）受潮； （）中混有。（）如果仍采用上图所示的仪器装置，波及其她方案，还可测定的物理量有。（）（）和（）；（）（）和（）；（）（）和（）；（）（）和（）
9、例4 实验室里临时需要用溶液和来制取纯CO溶液。已知气体在通入溶液过程中极易过量生成，且无明显现象。实验室有下列试剂：未知浓度的、的盐酸、的硫酸、的盐酸、大理石、固体（）。实验室有下列仪器：铁架台、启普发生器、量筒、烧杯、橡皮管、玻璃导管、分液漏斗。已知下表中各物质在常温时的溶解度（）。（）本实验应选用的仪器除启普发生器、橡皮管、玻璃导管外，还需要.（）为保证制得的溶液尽量纯，应选用的药物（填编号）除外，还需要。（）简要论述实验环节，直到制得纯溶液（仪器安装可省略）。（）根据给出的溶解度表，求出当溶液中溶质的质量分数不小于多少时，在配备过程中会有晶体析出（写出计算环节和必要的文字阐明）？解析
10、本题的难点在第（）问。设计根据是依下列反映原理： 运用定量关系及化学反映制得溶液，因题型新颖，思路新巧，故难度较大。答：（）烧杯、量筒。（）、。（）量取一定量的溶液，提成两等分；制取，向其中一份溶液中通入过量的气体；将两份溶液混匀，摇匀。（）从表中可知，常温下溶解度为。设常温下水中溶解的质量为时，达到饱和。故溶液中的质量分数偌不小于时，在环节中会有晶体析出。例5 某课外活动小组学生模拟呼吸面具中的原理(过氧化钠与潮湿二氧化碳反映),设计用图2-7-13所示的仪器来制取氧气并测量氧气的体积。图中量气装置E是由甲、乙两根玻璃管构成，她们用橡皮管接通，并装入适量水。甲管有刻度（015ml），供量气用
11、；乙管可上下移动，以调节液面高下。实验室可供选用的药物尚有：稀硫酸、盐酸、过氧化纳、碳酸钠、大理石、水。回答问题。（1）图中所示装置的连接顺序是（填各接口的编号，其中连接胶管及夹持装置均省略）： 。（2）装置C中放入的反映物是 和 。（3）装置A的作用是 ；装置B的作用是 。（4）为了较精确地测量氧气的体积，除了必须检查整个装置的气密性之外，在读取反映前后甲管中液面的读数、求其差值的过程中，应注意 和 （填写字母编号）。 a.视线与凹液面最低处相平。 b.等待半晌，待乙管中液面不再上升时，立即读数。c.读数时应上下移动乙管，使甲、乙两管液面相平。 d.读数时不一定使甲、乙两管液面相平。解析 E
12、装置为测量气体体积的装置，对的读数时应使甲、乙两管液面相平。答：（1）、（、可互换）。（2）大理石；盐酸。（3）吸取混在氧气中未反映的，吸取中的HCl气体（4）a;c。例6某学生根据高中课本中硝酸钾受热分解的实验操作来判断硝酸铅的分解产物之一是氧气；将试管中的硝酸铅加热到熔融，把带有火星的细木条伸进试管口，检查放出的气体，当发现木条复燃时该学生即断言，硝酸铅受热分解有氧气放出。请你对上述实验及结论的合理性作出评价。如有必要，可提出改善的实验方案。解析有关反映的方程式为： 2KNO32KN02+O2 2Pb(NO3)22PbO+4NO2+02比较反映式和,其不同之处是中除生成02外,还生成了NO2.这一不同又产生了两个成果。一方面NO2稀释了O2，O2仅占混合气体的20%，而这与空气中O2的含量相近，因而此处O2不也许使带火星的木条复燃；另一方面NO2自身也能使带火 星的木条复燃。由于NO2受热能放出02：2NO22NO+O2。分析到此，问题便一清二楚。答案上述实验及结论在科学上是错误的。由
