《有关信息技术说课稿四篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关信息技术说课稿四篇（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关信息技术说课稿四篇 信息技术说课稿 篇1 一、 说教材（一）、地位、作用和特点本课是海南出版社的海南省中小学信息技术七年级下册第二章第一节，内容是电子表格的特点及应用，是学生学习word软件和powerpoint软件办公软件的基础上，再继续学习的电子表格软件。教材是先从日常生活中的电子表格的应用举例，到介绍电子表格处理软件，再结合word文档处理软件与excel电子表格处理软进行对比，总结出电子表格特点。本课体现了从生活到计算机知识与技能，从计算机知识到实际应用的理念。本节课有一定的理论知识，但教学时结合学生启动Excel软件、打开Excel表格工作表以及进行简单的数据编辑等操作任务，从生
2、活和实际实践中更好地了解电子表格特点，为学生后面继续使用电子表格软件的解决实际问题打下良好的基础。（二）教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：（1）知识与技能目标1、知道电子表格在生活、工作中的一些应用2、学会启动Excel软件和打开Excel表格文件3、了解电子表格的特点4、比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同（2）过程与方法目标1、通过师生的交流和讨论， 知道电子表格在生活、工作中的一些应用和处理电表格所用的软件2、通过学生初步尝试，初步了解电子表格的特点。3、通过操作任务，让学生学会比较w
3、ord表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同（3）情感、态度与价值观目标：1、利用互联网的平台，培养学生收集信息能力2、通过学生交流和实践，培养学生的学习能力，观察能力。（三）教学重、难点：教学重点：电子表格的特点及应用教学难点：比较word表格和excel表格在内容、排版对于电子表格学生在学习Word软件和powerpoint软件时已经初步接触，并且在为后面Excel表格软件的应用打下良好的基础。二、说学情本课的教学对象是七年级学生，学生的学习学生对word软件和powerpoint软件的使用有一定的基础，以及具有计算机的基本操作技能，对学习计算机知识有强烈的欲望，但由于家庭、环
4、境等因素的影响，学生的基础参差不齐。教学时可利用学生本身的资源，互助合作的原则开展活动。三、教学与学法的设定教学方法：情景导学法、任务驱动法、讨论法学法情景导学法、自主探索法四、说教学流程：创设情境导入新课初步探索初步尝试初步小结深入探索知识小结知识拓展总结反思课后实践五、说教学过程：创设情境导入新课（预设时间4分钟）使用“学生成绩表”让学生观看师生交流，导入新课（设计意图）用日常生活和学习中的实例引入新课，激发学生学习新知识的欲望探索新知：（预设时间28分钟）（一）初步探索：活动任务一提问：（1）、生活中常见哪个行业使用电子表格 ？（2）、这些电子表格是使用什么计算机软件处理的？给出活动任务
5、一：1、电子表格的应用举例2、电子表格处理软件先让学生讨论电子表格在生活、工作中的一些应用，以及列举电子表格的处理软件学生小组讨论,先从学生熟悉的电子表格入手，可借助互联网平台，进行举例设计意图：先从学生熟悉的电子表格入手，教师引导，让学生初步领略计算机是生活、学习和工作的工具，知道电子表格在生活、工作中的一些应用（二）初步尝试：操作任务二：1、启动Excel软件，并认识Excel工作表的组成2、打开“学生成绩表”Excel工作表，对数据进行编辑，熟悉电子表格的工作环境让学生输入和修改数据，并认真观察 Excel工作表提问：电子表格有什么特点？Excel工作表、讨论，初步了解电子表格的特点，预
6、设答案：1、 在空白的单元格中输入数据时，使用回车键、方向键或单击鼠标2、 双击鼠标让学生保存文件 掌握好启动Excel软件的方法，学习信息技术的基础，这点对学生是较简单。让学生熟悉电子表格的工作环境，通过上机实践，只是让学生初步了解电子表格的特点，（三）初步小结：电子表格的特点结合学生的表格，教师进行引导总结：EXCEL主要用于对数据的处理、统计分析与计算，排序和筛选，能绘制图表，可以做到快速、准确、直观Excel具有良好的操作界面，操作简单易行设计意图：该环节是本课的教学重点，但本课只能是通过师生共同交流合作，初步总结出电子表格的特点，为下几节课学习Excel软件作好辅垫作用。因为后面几课
7、中，学生通过大量的实践及应用中才能领会电子表格的特点。（四）深入探索：操作任务三：打开“个人简历”的Word文档，比较word表格和excel表格在内容、排版学生实践：操作任务四：打开“个人简历”的Word文档，比较word表格和excel表格在内容、排版让学生仔细观察和小组讨论教学意图：该环节是本节课的教学难点，通过学生上机实践，学会比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同学生认真观察和小组讨论，培养学生解决问题能力。（五）知识小结：比较word表格和Excel表格在内容、排版、编辑方面的异同预设问题：学生对两种表格的异同认识时，对于语言表达方面会有困难，教师加以引导教
8、学根据学生的实际适当引导。学生认真观察“学生成绩表”Excel工作表，以及 “个人简历”的Word文档，并且进行小组讨论，比较两种表格中在内容、排版、编辑方面的异同设计意图：该环节是本节课的教学难点，通过学生上机实践，以及师生的交流，教师的引导，总结出word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同知识拓展（预设时间5分钟）通过Excel提供的模板，体验电子表格的呈现形式和适用范围学生实践：通过Excel提供的模板，1、结合教材第24页的内容2、让一位学生展示操作过程设计意图：让学生体验电子表格的呈现形式和适用范围，进一步了解电子表格的特点总结反思共享收获（预设时间3分钟）教师引导学
9、生交流个人的收获通过学生的交流，能够及时反馈教师教学效果课后实践1、开展“中学生消费调查”工作，并把所收集的数据，使用Excel电子表格处理软件对数据进行处理和分析3、使用Excel电子表格处理软件对本“学期段考成绩”进行统计和分析设计意图：学生课后的任务，让知识应用到实际生活中六、说板书设计（板书是用投影展示）电子表格的特点及应用（一）、电子表格的应用举例（二）、电子表格处理软件（三）、电子表格的特点 信息技术说课稿 篇2 反 思：本节课知识容量较多，但难度不大。我在教授过程中用了大量的篇幅和时间，而相对留给学生的实际操作时间就少了许多，毕竟计算机课要把大部分的时间留给 学生，让学生自主动手
10、，相互合作，这样才有利于发展学生的思维和自学能力。还有一点，知识容量大了，就需要有时间来练习和巩固，眼看计算机课越来越少，再 没有更多的时间留给学生，故有些许的遗憾。分析：这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。键 盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是 Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第七课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的
11、。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画 图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步 识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择
12、要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘区我分别采用三种教学方法。1、教学主键盘区教 学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议） 反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲X与冲动，激发学生的学习热情。教学特殊控制键现 代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字 板中分别按这些键，说说你能发现什么）汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交
13、流）实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。通过让学生自己 发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成功带来的快乐。2、教学光标控制区这部分内容需要的文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生掌握Delete和BackSpace键的功能区别。3、教学小键盘这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自主实践加以练习即可。在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，生生都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的
14、教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情. 信息技术说课稿 篇3 教材分析：精彩屏保设计是浙江摄影出版社五年级上册第二单元教学内容，本课和第12课组合成一个学习任务：那个前几课拍摄的照片和音乐，制作一个以 “校园”为主题的屏幕保护。这两课都是让学生运用一种软件集成、处理和发布多媒体资源，经历多媒体信息的处理过程，体验多媒体的无穷乐趣。而本课为后面那节制作个性屏保课学习的前提与铺垫。学情分析： 设计制作屏保是第二单元体验多彩世界的最后一个内容，学生在前面已经学习了“图片大师”和“作曲大师”等软件，通过知识的迁移，学习本课“屏保专家”就比较容易了。课时安排：1课时。教法：信息技术的学科特点决定了在教
15、学中必须“立足基本操作，渗透基础知识、培养学生的兴趣、激发学习动机”，因此根据本课教学内容特点，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容。引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的引导作用。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受位主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。学法：根据建构主义学习理论所强调的以学生为主体：学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探
