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1、 二年级数学学科教学计划一、指导思想 以“三个面向”为指针，以唯物辩证法为基础的指导思想，以现代教学理论和心理学为依据，正确处理需要与可能，适应数学学科特点与儿童特点，教与学，因材施教。二、教学内容一解决问题 六、克与千克二表内除法（一） 七、万以内的加减法三图形与变换 八、统计四表内除法（二） 九、找规律五万以内数的认识 十、总复习三、教学目标 理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题。体会除法运算的含义，能用乘法口诀求商。能认读万以内的数，正确计算万以内的加法和减法，学会用除法解决问题，认识质量单位克与千克，了解统计的意义，会在图形中找规律。四、方法措施 学生易对具体、生动、鲜
2、明的形象产生兴趣，在教学中通过形象、生动的教学，培养学生的理解、记忆、应用能力。要充分利用新旧知识的联系迁移，全面教学与分层教学相结合。 课标解读和教材宏观分析一、课程标准对本册教材的基本要求是什么，应如何落实这些要求？ 认识计数单位百和千，知道相邻的两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读写万以内的数；知道万以内的数的组成，会比较大小，理解并认识万以内数的大小，近似数。了解除法的含义；能熟悉地用乘法口诀求商。辨认锐角、钝角；认识质量单位，让学生在具体的生活情境中，通过活动感受知识，并运用所学知识解决问题，体会教学的实际应用。二、 本册教材的编写意图和体例是什么？ 本册教材注意从
3、学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力，培养学生自主探索的能力，发展学生解决问题的能力。 本册教材共有十个单元：解决问题，表内除法（一），图形与变换，表内除法（二），万以内数的认识及加减法，克与千克，统计等。三、本册教材包括了哪些知识，这些知识是以什么样的逻辑线索结构起来的？写出知识结构图。 知识结构：解决问题 表内除法除法的初步认识 用2-9的乘法口诀求商 图形与变换、克与千克、统计、找规律 万以内的数万以内数的认识 万以内数的加法和减法四
4、、本册教材哪些知识可以前后整合起来？ 第二单元表内除法一和第四单元表内除法二有密切的联系，因此可以将这两个单元整合起来，学过表内除法后，学生已熟练地掌握了用2-6的乘法口诀求商，在表内除法中用7-9的乘法口诀求商教学，让学生利用知识的迁移自己探索，练习所有的表内除法题的计算方法。这样安排既有利于培养学生自主探索的学习的能力，又可以培养学生理解，迁移能力，还可以省时。五、本册教材教学中要培养学生的能力有哪些？ 培养学生的辨别、分析及空间想象能力；培养学生提出问题、解决问题的能力；培养学生的观察、判断及动手操作能力；培养学生的探究乐趣、发展学生的思维能力；培养学生的迁移、类推能力；提高学生的计算能
5、力；培养学生的数感和估算能力；培养学生的互相合作、独立探索新知识的能力；培养学生的探索精神和创新能力。 二 年级 数学 科教学进度表周次日 期教学内容课时备注第一周3.1-3.2一、解决问题 （2）2第二周3.5-3.9一、解决问题 （2）二、表内除法（一）1、除法的初步认识 （3）5第三周3.12-3.161、 除法的初步认识 （2）2、 用2-6的乘法口诀求商 （3）5第四周3.19-3.23四、 用2-6的乘法口诀求商 （4） 整理和复习 （1）5第五周3.26-3.30单元测试（2）三、图形与变换（2） 剪一剪 （1）5第六周4.2-4.6四、 表内除法（二）五、 用7-9的乘法口诀求
6、商 （3）六、 解决问题 （1）4清明休一天第七周4.9-4.132、 解决问题（3） 整理和复习（2）5第八周4.16-4.20 单元测试 （2）五、万以内数的认识 （3）5第九周4.23-4.27五、万以内数的认识 （5）5第十周4.30-5.4 期中考试休三天第十一周5.7-5.11单元测试 （2）六、克和千克（2）七、 万以内的加法和减法（一）（1） 5第十二周5.14-5.18七、 万以内的加法和减法（一）（4） 整理和复习 （1）5第十三周5.21-5.25有多重 （1） 单元测试 （2）八、统计（2）5第十四周5.28-6.01单元测试（2） 九、找规律（3）5第十五周6.04-
7、6.8单元测试（2） 十、总复习 （3）5第十六周6.11-6.15三、 总复习 （1） 期末测试 （2）3第十七周6.18-6.22结束课程第十八周6.25-6.29期末复习端午节休一天第十九周7.02-7.06期末考试第二十周7.09-7.13 第一单元解决问题（单元备课）教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。2.例题的呈现形式具有开放性。学情分析： 让学生应用已有的知识经验，把所学的数
8、学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题。教学目标：1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。单元教学重、难点：1、小括号的使用。2、综合算式的应用。解决措施： 在数学情境中学习，教学时充分利用教材资源，让学生参与利用数学知识解决问题的全过程。知识体系与课时分配：解决问题 -4课时教学方法：讲授法、讨论法、探究法注意问题：引导学生利用生活中的真实例子进行教学，让学生通过较多的生活实践活动，获得感性认识。 第一课时
9、解决问题备课日期：2012年2月 27日 授课日期： 3 月 1 日 总第 1 课时教学内容：课本第4页例1教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点： 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、
10、提出问题、解决问题的能力。教学准备：实物投影、游乐园情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（
11、2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？7、小结。设计意图：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题
12、后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。设计意图：让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？五、 课堂作业六、 板书设计 解决问题 例1： 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）（1）22+13-6 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）（2）22-6+13教学后记： 学生根据主题图和生活实际，自主提出了不同的问题，解决问题的方法有用一步计算的，有两步计算的，学生们积极动脑，思维活跃。从做题情况看，学生对本节知识掌握得不够理想，还需进一步巩固练习。 第二课时 解决问题备课日期：2012年 2月 28日 授课日期： 3月2 日 总第 2 课时教学内容：课本第5页例2教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：使学生知道可以用不
