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1、分一分(二)一、素质教学目标【知识教学点】结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。【能力教学点】培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。【德育教学点】体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。二、教材分析 第五单元“认识分数”是学生关于数的认识的又一次拓展。分数的认识与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“1/2”“1/3”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。“分一分（二）”是本单元第二课时，是对分数意义认识的进一步拓展。单位1是一个整体，由许多事物组成的集
2、合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与部分相互依存的数量关系，从而运用分数可以描述现实世界的许多现象。教材创设的“试一试”的问题情境，就是要让学生体验到这一点；第60页第3道思考题还结合具体情境，让学生进一步体会分数所具有的相对性，从而帮助学生初步建立起分数的概念。三、教学设计 (一)活动一：说一说 下面图中的涂色部分用分数怎样表示？ （把一个圆平均分成8份，其中的5份就是它的5/8） （评析 遵循学生的认知规律，利用已有的知识，为进一步理解分数做铺垫。) （二）活动二：分一分师： 同学们，请将书翻到附页2中的图7，这是一个什么图形？（正方形）请拿出红色、黄色、蓝色的水彩笔，按照你们自己
3、的喜好将这些小正方形涂成三种不同的颜色，开始! （学生涂一涂。）请涂好的学生上前展示，学生评价。你能说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几吗？ （红色小正方形占大正方形的） （评析 数学教学是数学活动的教学，在这里我们为学生提供大量自主学习的机会，采用学生喜闻乐见的“涂一涂”“说一说”等活动，不仅是为了激发兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。） （三）活动三：试一试 1实物投影出现情境图。 师：请同学们观察情境图，收集数学信息。 (指名汇报：图上有七只蝴蝶、五个小朋友、十朵花） 2你能回答下面的问题吗？（出示一组填空题） (1) 一共有（ ）只蝴蝶； (2) 白
4、蝴蝶的只数占所有蝴蝶的 ( )； (3) 花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的 ( )。 (独立思考，同桌交流，指名回答。) 3你还能从图中找到哪些分数？ (小组交流、汇报。) ( 评析 创设情境激发学生兴趣，鼓励学生独立思考和尝试，增强学生学习数学的自信心。)（四）活动四：练一练 1用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部图案个数的几分之几？ (先说一说，再写一写。) 2请按1/2 圈一圈。 （1）先说说你打算怎么圈。（把四个小雪人看作一个整体，平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，就是把两个小雪人圈起来。） （2）独立圈一圈。 （3）你发现了什么？ （评析 通过这一组练习，目的是让学生感受相同的分数，
5、如果对应不同的“整体”，那么它们所表示的部分的大小是不同的，说明分数具有相对性。）3独立完成练一练的第2题，并集体订正。 （五）活动五：小结 师：谈谈你这节课学习的感受！ （评析 关注学生学习数学的情感和态度，通过交流分享获得知识的喜悦。)四、教学反思 本节课，力图让每一位学生学自己身边有用的数学，使学生富于个性特长。教师能够根据本班学生的实际经验和认知水平适当地调整教学程序，增减部分教学内容；能够提供足够的时间让学生慢慢去体会、去认知，时时处处以学生的发展为本。本节课主要有以下几个特点。理念新。打破传统的教学方式，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计较为开放的问题，提供必需的学习材料，引导学生探索交流。学生在有趣的情境中学习、反思、总结，提高认知和情感的参与度。设计新。本节课引入新课，别出心裁，注意创设情境，激起学生愿望和参与动机。课堂上，教师积极转变角色，始终以组织者、引导者、合作者的身份与学生共同参与学习活动，为学生创设民主、和谐的学习氛围。练习新。本节课的练习设计体现层次性、针对性、实效性。特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到催化作用。
