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1、大象的耳朵【课标内容】大象的耳朵是部编版六年制小学二年级下册第七单元的一篇课文。该单元以“改变”为主题，本课教学时要依托学生已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事。在本课的教学中要引导学生借助大象说的三句话，按顺序讲故事，并借此提示了解大象的想法改变的过程。【设计理念】本文贴近儿童生活，富含哲理。教学中应充分尊重低年级孩子的年龄特点，以学生为主体。给予学生较多的时间让他们充分朗读，通过不同形式的朗读体现学生对文本的理解；鼓励学生独立思考、合作交流，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松愉快的氛围中品味故事包含的道理。【教材分析】这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自
2、己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉着是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。【学情分析】学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。【教学目标】（一）知识与技能1. 会认9个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句话的意思。
3、（二）过程与方法理解课文内容，能说出大象的想法是怎样一步一步发生变化的。（三）情感、态度与价值观能够让学生理解“人家是人家，我是我”这句话，明白自己是与众不同的，要坚持做自己。【知识要点】1. 会认9个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3. 能结合生活实际，说出自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。【教学重点】1. 会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2. 朗读课文，说说大象的想法是怎么改变的。【教学难点】结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。【教学策略】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、小组互相
4、交流等多种方法突破教学难点。指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。【教学媒体】多媒体课件资源【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 会认9个生字，掌握2个多音字。2. 初读课文，指导读好问句。3. 找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。4. 结合生活实际，说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。【教学重点】1. 会认9个生字，掌握2个多音字。2. 初读课文，指导读好问句。3. 借助大象的话，明白大象的想法是怎么改变的。【教学难点】理解“人家是人家，我是我。”这句话蕴含的道理。【教学过
5、程】一、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师先给大家出个谜语猜，好不好？1. 出示课件耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。（打一动物）学生：是大象2. 出示大象图片没错，这个谜语的谜底是大象，同学们可真棒，今天我们就一起来学习一篇有关大象的童话故事吧！3. 课件出示课题，板书课题，齐读课题【设计意图】好的开头是成功的一半。低年级学生都很喜欢动物，也很喜欢猜谜语，用大象的谜语引入本课，能一下子就吸引孩子们的注意力，让他们带着兴趣迅速进入学习状态，为创设轻松活跃的课堂氛围打下基础。二、初读课文，感知大意，学习字词1.自读课文，标注自然段，借助拼音，读准生字。2.和同桌合作，互相指认生字词。3. 出
6、示课件，检查学生识字情况。（1）看拼音，齐读生词：似的耷拉咦竖着竹竿舞蹈头痛心烦扇风（2）去掉拼音，“开火车”读生字：似耷咦竖竿舞痛烦扇（3）师提示记住生字的方法“耷”：耳朵太大了就耷拉下来了。“咦”与“姨”是形近字。“竖”就是立起来，所以这个字里面有个“立”。“竿”：上形下声，用竹子做的竿。“痛”：有病的时候会觉得痛苦，所以“痛”是病字旁。“烦”：心里窝火就觉得“烦”。“扇”：可以想鸟飞翔时要扇动羽毛，所以“扇”字中有个“羽”。（4）指名读生字，分组读，齐读。（5）教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音。【设计意图】用一些小窍门帮助识记生字，
7、能帮学生又快又牢地记住生字，在教师指导识记生字方法时，也可以请学生交流一下自己是怎么识记某个生字的，以引导和鼓励学生用各自的窍门快速识记生字。三、精读课文，品味感悟1.学习课文第一自然段（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。指导学生找出并读好这句话中的两个多音字：扇、似（2）出示大象耳朵的图片，理解“耷拉”的含义。（3）再读第一自然段，用手势表示大象耳朵耷拉着的样子。2.学习课文第28自然段（1）自由朗读，用波浪线画出小动物们和大象说的话。（2）大象先遇到了谁、他是怎么说大象的？小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”教师指导“咦”，要读出小兔子的好奇和天真，“你的耳朵怎么耷拉下
8、来了”要读出小兔的不解，应用升调。“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”教师指导学生要读出小兔子肯定和担心的语气。（3）当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？课件出示：“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，这有什么大惊小怪的，我的耳朵长得本来就是这样的啊。（4）然后大象又遇到了谁，他对大象说了什么？课件出示小羊的话：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”指导学生读好问句，读出小羊的好奇和疑问。（5）后来，小鹿、小马、小老鼠见了大象，都要说大象的耳朵，同学们猜一猜，他们分别是怎么说的？学生自由发言。（6）大象现在还像开始那样不以为然吗？他是怎么想的？大象也不安起
9、来，他自言自语地说：“他们都这么说是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”a指导理解“自言自语”的意思。（自己对自己低声说，大象自己对自己说话。）b. 由这句话想一想：大象的心情有了什么变化？(不以为然一-不安)c. 大象的想法为什么发生了变化？学生答：因为好多小动物都说他的耳朵有毛病，所以大象自己也怀疑起来。(7) 小组内分角色朗读第28自然段。(8) 选同学分角色朗读第28自然段。过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？3. 学习课文第912自然段(1) 默读课文第912自然段。(2) 小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？大象用两根竹竿把耳朵撑起来
10、，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。(3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)4. 学习最后一个自然段(1) 齐读最后一个自然段。(2) 用横线画出大象说的话。我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。（3）此时大象的想法又有什么改变呢？他决定放下耳朵，做回自己。（4）小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。（6）教师总结。同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要
11、因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。【设计意图】引导学生抓住重点句子理解课文内容。引导学生通过大象的话，感知大象想法改变的过程。同时也要抓住“咦”、“怎么”、“呢”等字词，重点指导学生读好疑问句，让学生们知道，不同的问句要读出不同的感情。四、拓展延伸如果有一天，大象又和小兔子相遇了，他们会说些什么呢？找学生分角色演一演。（大象不再在意别人的看法，他明白适合自己的才是最好的。）【设计意图】这一环节一方面是为了锻炼学生的想象能力和口头表达能力，另一方面是为了通过学生的口表现出大象做回自己的坚定，从而进一步加深学生对“人家是人家，我是我”的理解。五、
12、作业布置把大象的故事和故事蕴含的道理讲给自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶听。【设计意图】这个故事情节简单却有充满童趣，让学生给家长讲故事，既能锻炼他们梳理故事内容，按顺序讲述故事的能力，又能让他们进一步感悟到本文蕴含的哲理。【板书设计】大象的耳朵耷拉着耳朵要竖起耳朵放下耳朵（不以为然）（不安）（坚定）人家是人家，我是我【备课反思】低年级孩子对谜语很感兴趣，设计猜谜导入，能迅速激起学生的学习兴趣。为营造活跃的课堂气氛打下基础。识记生字时，教师应指导识记的方法，并和学生相互交流自己识记时用的小窍门，鼓励学生用个性化的方法识记，相互交流也能拉近师生间的关系，使课堂气氛更加活泼融洽。检查生字掌握情况时方法要灵
13、活多样，齐读、指名读、“开火车”读，争取让每个学生都有单独读的机会。引导学生抓住重点语句理解课文内容。引导学生在文中画出大象说的话，揣摩大象此时的心情，从而感知大象改变想法的过程。疑问句的读法指导要到位，朗读要充分。在疑问句的指导上，重点抓住“咦”、“怎么”、“呢”等字词，指导学生掌握好读问句的方法和要领，让学生们知道，不同的问句要读出不同的感情。接着预设让学生带着读问句的方法来设想并模仿小鹿、小马和小山羊的话，做到读与说结合，同时锻炼学生的逻辑思维能力。让学生进入角色来朗读，会使小动物的形象更加生动丰富，故事情景显得更真实。注重学生理解能力和表达能力的培养。本课的重难点是理解“人家是人家，我是我”。经过这一系列的事后，大象终于明白了自己耷拉着的耳朵的作用了，让学生扮演小兔子和大象的再一次相遇，表演他们的对话，可以在锻炼学生想象能力、表达能力的同时，让学生更深地理解“人家是人家，我是我”的含义。本课教学的各环节环环相扣，依次递进，体现了循序渐进的教学原则。
