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1、1了解屈原的政治遭遇，学习屈原的爱国精神和端方正直，敢于同邪恶势力作斗争的高尚品 格。2 了解本文记叙、议论、抒情相结合的不同于一般史传文的写法。3加深对若干实词和文言特殊句式的理解，进一步提高阅读史传文的能力。4复习、拓展学生的有关秦以后的历史散文的知识。教学设想根据以往的教学经验，教这篇课文，远不及教廉颇蔺相如列传、鸿门宴、信陵君 救赵等课文那样能使学生达到入迷的程度。这原因有二：一是本文不是以生动形象的故事 情节取胜，而是以具有离骚那样的文情笔意取胜，要学生领会这样的文情笔意，很不容 易；二是本文的难度较大，特别也是较大的。但是仔细分析课文就可发现，本文所具有的离 骚那样的文情笔意，所反
2、映的屈原的伟大人格和崇高的精神境界，主要体现在文中的几处 议论段节；至于叙事部分，不但文笔平实，语言平易，而且抒情色彩也较小。这就给我们的 教学提供了一个便利条件，即可以把主要精力花在几处议论段节的导读上；记叙部分，只要 在整体把握课文，理清课文脉络时，疏通少许难句，略作点拔就够了。要精心设计几处议论 段节的导读，通过导读，使学生不但掌握本课所要掌握的语言知识，而且能充分体会文中反 映的屈原那种眷顾祖国、宁死也要保持自己高洁品格的缠绵悱恻之情，回肠荡气之情。本文词语异解颇多。为了避免把时间过多地花在词语诠释上，应基本上以课本上的注释 为准，只在课本注释明显欠当，或涉及内容理解深度地地方，才适当
3、介绍点别解。本文是学生中学阶段最后讲读的一篇秦以后的史传文。教完以后，指导学生归纳、拓展 一些秦以后史传的有关知识，是为了给他们毕业后继续升学，或就业后自学指点一点门径。本课用4课时教完。课前布置如下预习：1借助注释和工具书阅读课文。在阅读过程中适当注意高中文言常用实词表和“思 考和练习”中所提出的词语和句式。2给课文划分大段，并思考一个问题：本文的写法和廉颇蔺相如列传、信陵君救赵 等课文有什么不同？为什么不同？第一课时教学要点检查预习情况，导入新课；说明本文是史传文“变体”，宣布研读方法；逐段解释难句， 编写内容提纲。教学过程一、检查预习情况，导入新课。做法：指名学生朗读1、2两个自然段，说
4、说自己的段落划分情况和本文写法上的主要特 点，以了解学生的预习情况，然后作如下导语：屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。他的作品，流传下来的有离 骚、九章、九歌、天问、招魂等，我们曾读过他九章中的一篇：涉江。从 涉江里，我们知道他即使在晚年放逐到沅湘蛮荒之地，也仍在关心楚国的朝政，眷恋祖 国，仍然在坚持自己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱国精神 和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。今天，我们要进一步学 习史记中的屈原列传这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品 的文献。它有着很高的史料价值，后民的研究屈原的著作，都以它
5、为出发点；它又有着很高 的文学价值。鲁迅曾称赞史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。这篇传记就能体现这 一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这一特点。二、说明本文是史传“变体”，明确研读方法。做法：仍从检查预习入手，指名学生说说这篇史传文与我学过的廉蔺列传、信陵君 列传、鸿门宴；毛遂自荐等篇在写法上有何显著区别，为什么有这种区别，然后教师 作如下点拔、提示。关于中传“变体，：关于研读方法：三、逐段解释难句，编写内容提纲。做法：这一步骤的目的，是疏通全文，了解屈原的事迹，为重点研读议论段作铺垫。为 了赢得教学速度，议论节段可暂时摆下。具体步骤是先与学生一道分好大段，然后按大段， 在朗
6、读的基础上解释难句，理清行文思路，编出内容纳要。在这个过程中，应相机提些问题， 但问与答都应力求简明。关于第一大段：（一）难句解释：“屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。”让学生明确：在先秦，姓是一种族号，氏是姓的分支；分支有因封地得氏的，有因 先祖的谥号得氏的。楚国王族姓芈（mi），屈原先祖瑕，因受封于屈地得氏。“左徒”，在楚 国是一种仅次于“令尹”（宰相）的官职，多由王室亲族充任。后文“三闾大夫”，是一种掌 管屈、景、昭三氏事务的官职，屈原也曾充任。“怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲压之，屈平不与。”让学生明确：上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不能，因此
7、郭沫 若提出一种别解：“夺”，作“改动”解；“与”，作“同意”解。按：这样解释很合理。一方 面，它符合古代“夺”、“与”的常用义之一；另一方面它反映了屈原所作“宪令”具有改革 的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。“每一令出，平伐其功，曰：以为非我莫能为也。”让学生明确：用了“曰”，又用“以为”，语意欠顺通。按：历来研究者认为这两个 词，必有一个是衍文，即因传抄错误产生的多余的词语。（二）行文思路：提问：这一大段写了哪几件事？它在全文中的作用是什么？点拨：一共写了三件事，揭示屈原的政治才能、端方正直的品格，和因谗见疏的缘由， 预示楚国的国事将不可为。板书：关于第二大段：（
8、一）难句解释：“惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚”让学生明确：“佯”，假装；“去”，离开，“厚币委质”，课文注释没说清楚，“厚币”， 是指丰厚的礼物，“币”，礼物。“委质”，前人研究是指另再呈献信物。古代别国重臣投靠新 主，“必先书名于策（竹简），委死之质于君，然后为臣，示必死节也”。“委”，呈献；“质” 通“贽”，但作信物解。这种信物，不是礼物所能代替的。“张仪闻，乃曰：以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”让学生明确：“以”，介词，用、凭的意思；“当”，抵得上；“往如楚”，“往”，去； “如楚”，到楚国去。句意谓：凭我一个张仪就可抵换汉中地，请让我离开秦国，到楚国去。“如楚，又因厚币用事者
9、臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。”让学生明确：要注意“因”是介词，凭借；“用事者”、“臣”，均为“靳尚”的同位 语；“于郑袖”是状语后置，即向怀王宠姬郑袖说假话；设“诡辩”的主语是靳尚。据史 记中张仪列传的记载，张仪一到楚国，怀王就把他囚禁起来，靳尚对郑袖的诡辩是： “子亦知子之贱于王乎？ ”“秦王甚爱张仪，而必欲出之。今将以上庸之地赂楚，以美人聘楚，以宫中善歌讴者为媵。楚王重地尊秦，秦女必贵，而夫人斥矣。”（二）行文思路：提问：这一大段写了哪几方面的内容？屈原本人的事迹写得很少，主要是穿插一大篇怀 王受骗，以致最终客死于秦的史实，为什么？点拨：写了三方面的内容：怀王受骗，至死不悟；屈原被放，仍关心朝政，系心怀王； 顷襄王接受谗言，恕“迁”屈原。穿插这么一大段史实，而这些史实，都是在屈原“既细” 以后发生的，这就说明屈原的去留，关系着楚国的命运。另一方面也意在揭示楚王父子均昏 聩腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见容于朝廷，所以最后终 于自沉汨罗。板书：关于三、四两大段：（一）难句解释：“乃作怀沙之赋。于是怀石，遂自投泪罗以死。”让学生明确：怀沙是屈原投水前的绝笔。“怀沙”二字，旧时解作怀抱沙石，即 下句的“怀石。”但也有人解释为“怀念长沙”。长沙
