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1、 敦煌莫高窟飞天教材版本: 人美版义务教育教科书第十三册（2012版）适用年级: 七年级课 型: 欣赏 评述课 时: 1课时授 课 人: 湖北省武汉市七一中学 但洁 教学目标： 1.理解飞天艺术是吸收融合外来艺术文化创新发展起来的有中国特色的艺术形式。 2.观察比较分析，初步认识敦煌不同时期飞天形象的艺术特点。 3.感受传统艺术的魅力，激发传承传统文化的责任。教学重点： 对敦煌莫高窟彩壁画中的飞天形象各个时期色彩和造型的认识。 教学难点： 理解敦煌飞天艺术是吸收和融合外来艺术通过创新而逐渐发起来的有中国风格的艺术形式。课前准备： 教师准备多媒体教学。学生上网查阅有关敦煌莫高窟有关资料。教学流程
2、： 新课导入1.提问：观音菩萨是男是女？2.简单讲解观音形象的发展:观音这个形象最初由印度随佛教传入到中国，在唐朝时还依然保持着男性的外观，直到宋代才逐渐演变成女性形象。【设计意图】通过一个学生们都熟悉熟知并容易引发兴趣的人物观音菩萨，提出在中国佛教形象演变中所存在的一种现象。导出课题关键“飞天”。3.师：敦煌莫高窟的石窟壁画中有一位仙人形象和观音菩萨形象发展有着相同的经历，让我们一起来认识敦煌壁画中的飞天”！ 导出课题： 敦煌莫高窟飞天 新授内容： 一. 什么是飞天师：佛教中每一位神都有他的职责，那么飞天又是做什么的呢？1.欣赏短片2.简叙飞天师：飞天意为飞舞的天人，多画于佛教石窟壁画中。原
3、是古印度神话中歌舞神和娱乐神，后被佛教吸收为天龙八部众神之列。 【设计意图】美术欣赏评述课中所谓的欣赏，是需要通过大量视觉上的刺激来达到理性的认识的，新课标强调了学生在知识上的探究意识的培养。在这个环节的设计中，我并没有直述什么是“飞天“，而是通过学生对短片内容的欣赏让他们自己来认识“飞天”，最后加以简单概述。二飞天形象的发展1.初辨飞天 请从色彩和造型上简单分析，你看到的三组飞天形象分别属于哪个时期的作品呢？ 【设计意图】什么是探究式学习，不是简单的老师讲学生听，是要求教师放开手，大胆的引导学生自己学。这个环节的设计，我进一步强调了学生的这种探究学习，让学生首先通过自己的理解来分析“飞天”这
4、个形象的历史前后。学生的思维是很活跃的，他们有自己对图片的见解，在不同的见解撞击中智慧才可能产生火花。他们能够从色彩和造型的角度去初步做出分析，无论对或者错，让他们积极思考才是真正地探究，才是教学所需要的闪光点。2.详析飞天 从各个时期飞天形象的色彩和造型上分析飞天形象的发展，并完成表格填写。（见图） （1）兴起时期的飞天形象。 （2）创新时期的飞天形象。 （3）鼎盛时期的飞天形象。 【设计思路】 本环节的设计对“飞天”造型形象和色彩的解析上，我选用了三个时期，三种方式层层递进。兴起期以教师讲述为主加入多媒体的演示以达到直观和清晰感。创新期首先加入一段视频导入本时期飞天与前一时期飞天形象的最大
5、区别，然后教师再进行讲述。最后一个时期，我给了学图片视频放手让他们自己归纳总结。这也是在教学中，所谓“教”不可“全教”，也就是教方法让学生自己领悟，自己学。3.再辨飞天 （1）以小组游戏形式从色彩和造型上分析所看到的飞天形象属于哪个时期的作品。 （2）添画飞天（见图） （3）师小结：敦煌飞天从艺术形象上说，它不是一种文化的艺术形象，而是多种文化的复合体。它是吸收融合了外来艺术形象，通过不断创新发展而来的。是中国艺术家天才的创造，是世界艺术史上的奇迹。 【设计意图】 这是一个对飞天形象再深识的环节，我设计的两个游戏，一个是抢答游戏一个是添画游戏，游戏本身并不难。有趣的游戏可以让学生从枯燥的认知过
6、程中解脱出来，同时也是对知识学习的一种检验。4.现代飞天艺术作品欣赏 再次体会艺术形象发展的吸收融合与创新。【设计意图】 对前面知识简单的延伸和拓展。 三敦煌石窟艺术 1.了解石窟艺术。 学生通过阅读书本，找出什么是石窟艺术。 2.了解中国四大石窟艺术宝库。 【设计意图】 我们学习和认识“飞天”这个形象的目的是什么？只是对这一佛教形象单纯的美的认知吗？很多老师在看我这节课的时候会有一个疑问：“为什么只讲飞天，飞天能代表全部吗？”其实到了这个环节才豁然开朗，讲飞天的目的是为了引出“敦煌”是为了认识“石窟艺术”。我并不想以偏概全，而是要用了一种大家不常用的“倒叙”手法，希望学生能从飞天这个点来认识敦煌，并愿意进一步了解敦煌。 3.教师小结 这节课我们通过对莫高窟壁画中飞天形象的欣赏分析，了解到这一艺术形象是通过对外来文化的吸收融合和创新而逐渐发展起来的，而丰富的传统文化和艺术更需要我们一代一代人不断的传承和发展。 4.课后思考 四板书设计 敦煌莫高窟飞天1. 什么是飞天2. 飞天形象的发展3.敦煌石窟艺术
