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1、平面图形的总复习评课稿复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。而复习课难上，这是我作为一名年轻教师最深的感受。因为复习课它既没有新授课的“新鲜感”，也没有练习课的“成就感”。而且复习的知识容量多、跨度大、时间长，学生的两级分化严重，而后进生对知识的遗忘率更高，这些都给学生的复习造成了很大的困难。通过今天的学习，我受益匪浅。在这节课中，有以下优点：1、提供思维空间，激活分散的知识点小学数学复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。教师在明确本节课的复习内容
2、后，引导学生回忆、交流：在小学阶段你学过哪些平面图形？在学生回答后，再让学生辨认老师在课前准备的一些平面图形。这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。而且，利用图形代替文字板书，更加直观、形象。2、突出沟通整理，建构完整的“知识链”在平面图形复习课上，无需逐一复习每个平面图形的特征，而是在再现学过的平面图形的基础上，引导学生小组讨论、合作整理、系统归纳：这些图形都有什么特点？根据它们的特点可以怎样分类？为什么这样分？通过这样的交流，帮助学生建构知识间的联系，使知识的理解更精细，知识条理更清晰，形成知
3、识的网状结构。3、重视实际应用，体验数学的应用价值平面图形的复习在练习设计上要形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。教师的语言严谨，课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用学生的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。本节课的设计意图都从学生的生活实际出发，题目的设计含金量高，一个问题扣住一个问题，将复习过的知识全穿插在其中。这样的练习激
4、发了学生学习和探索的热情，使学生的思维重新进入一种激越的状态；学生解题时，自觉运用前面整理出来的知识，促进了认知结构的进一步完善，知识得以拓展和延伸，达到了新课标指出的：“帮助学生综合运用已有的知识和经验，解决具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力”提高了学生的思维品质和思维能力、综合应用能力。而通过课后研讨，我也学习到一些复习课应当注意的一些要点：1、复习课的设计要注重沟通联系，促进知识的系统化。数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记
5、忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。平面图形的复习是小学五年级学生复习的一个难点部分，这节课的知识是将学习过的平面图形集中进行复习，面积的计算，因此本节课的复习容量较大。复习课的学习目的就是引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起，做到了学一点懂一片，学一片懂一面，形成良好的网络知识结构，使之逐渐趋于系统化，力求不但“温故”，而且“知新”，惟有如此，才能在课堂上从全局把握，运筹帷幄。这也是数学学习的一个重要方法2、复习课的练习要注重综合运用，促进思维的提升。复习课中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知
6、识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。复习课中的练习与练习课中的练习又是不同的。练习课一般是新授课的补充和延续，练习的任务是巩固数学基础知识和形成技能技巧，一般是在新知识教完后进行的。而复习课中的练习重点是“综合运用，整理提升”。 平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。注重学生的思维表述，如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。3、复习课的调控更要注重把握生成，促进潜能的发展。课堂教学需要教师具有较好地把握学生生成资源的能力，进行灵活调控，复习课的教学对教师把握生成能力的要求就更高了。平面图形的复习这节课就很好的做到了这一点。上复习课，还是应该调整复习方法，放手让学生自己去梳理学过的知识，把复习的主动权交给学生，让他们主动参与，自主探究，效果会好得多。
