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1、草船借箭教学反思铜冶小学罗艳霞草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关 “草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸 葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用秒计向曹操“借 箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学 时我深刻领会教材.，落实“自主合作探究学习”的新理念。一、从题入手，因题质疑。教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了草 船借箭这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么 意思？ “为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭, “骗”箭？等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有 价值的问题，
2、确定教学活动的重点。二、自主阅读，合作探究教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上， 教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船 借箭成功的原因是什么？ ”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面 的差异。这一环节在师生相动，生生互动中，通过抓住重点词语，联 系上下文，联系己往知识突破重点。三、发散思维，勇于探索教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训 练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草 船借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各 抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智 多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一 回诸葛亮很可能凶多吉少围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生 的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生 的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。关注学生对语言的理解、 运用和积累。四、教学中存有不足之处。让学生活动不够到位，担心教学内容 没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不 够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。
