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1、新版数学教育理论著作出版的回顾与思考汇编 【摘 要】访谈黄力平先生，回顾数学教育丛书中国数学教育研究丛书的出版过程，探讨从数学教育到学科教育著作图书出版的基本规律，即紧扣教育学术研究经历的“引进、消化、创新、引领”的不同发展阶段，策划、出版精品图书，构建学科教育图书品牌，从而巩固学术研究成果，推动学术研究，建设中国学科教育理论的体系。 【关键词】访谈；数学教育；著作出版；中国学科教育理论 数学教育学术著作是数学教育研究在时间轴上的投影。经过多年的积累，到20世纪90年代，我国数学教育研究取得了丰富成果，国内出版了多套有影响的数学教育研究丛书。比如，广西教育出版社出版的荣获第三届国家图书奖提名奖
2、的学科现代教育理论书系，被誉为我国“学科教育理论发展史上的一座里程碑”，其中的数学教育丛书由马忠林（东北师范大学）主编1。 202x年4月17日上午，世界读书日前夕，笔者专程赴广西教育出版社访谈黄力平先生。广西教育出版社是我国数学教育学术著作出版的重镇，黄力平先生是该社两套国家级重点图书数学教育丛书中国数学教育研究丛书的主要策划者。访谈围绕数学教育学术图书出版展开（以下访谈过程中，笔者简称“刘”，黄力平简称“黄”）。 一、数学教育丛书与学科教育理论建设 劉：黄老师您好。我们有几年没见面了，我还一直在关注您出版的书，今天想当面向您请教一些问题。 黄：你客气了。欢迎来到南宁。 刘：我们知道，在数学
3、教育研究的生态系统中，有两个不可或缺的重要角色：研究者与传播者。出版工作者主要承担传播者的角色，与教育研究者的视角有很大的不同。您策划、组织的数学教育丛书与中国数学教育研究丛书影响很大，一方面说明这两套丛书的内容非常好，另一方面也体现了您作为数学教育研究传播者的眼光和智慧。可否请您回顾一下这两套丛书的出版过程？ 黄：你过奖了。我先说说数学教育丛书吧。 19901991年，数学教育丛书出版，标志着我国数学教育研究进入了一个新时期。为什么这样说呢？丛书主编马忠林教授说，“（从20世纪80年代开始）近10年来，数学教育已初步系统化、科学化，成为能指导数学教学实际的一门科学数学教育学。从事这门科学的研
4、究队伍之大和研究成果之丰，在我国数学教育史上是前所未有的。所以说，我国数学教育研究，进入了一个新时期。”“在系统研究我国数学教育*和现状之后，我们深感前人在数学教育方面留下来的资料，远远不能适应数学教育与研究之所需。有鉴于此，我们就非常需要加强学科理论基础建设工程。因此，把我国现阶段的一些研究成果分专论汇集起来，作为数学教育丛书出版，把它作为文化财富奉献给吾侪同仁，留给后人，的确是一件有意义的事。”2数学教育丛书最后规划到9本。 刘：在我印象中，数学教育丛书前后出版过3个版本，是这样吗？ 黄：是的。数学教育丛书最初规划有5种，在19901991两年里完成出版，到1995年陆续出版了9种。199
5、6年12月，数学教育丛书有6种纳入学科现代教育理论书系重新出版。这一版增加了出版社写的“出版说明”以及时任中国教育学会会长顾明远先生作的“总序”。202x年，我们还推出了新版数学教育丛书。 刘：您能否为我们介绍一下整套学科现代教育理论书系（以下简称书系）的出版情况？ 黄：书系是从数学学科开始的。随着我国教育改革的深化，迫切要求建立和发展有*的教育理论，其中主要的、不可或缺的一个方面，就是构建学科现代教育理论。另一方面，要提高教学质量，必须先提高教师的素质，其中也包括了教师的学科现代教育理论修养。由于数学学科开展现代教育理论研究较早、较成熟，有一支研究水平较高的作者队伍，于是我们在1988年全国
6、高等师范数学教育研究会年会上开展了组稿活动，从1990年到1995年相继推出了数学学科的9种。 以此为开端，从1991年起，陆续开始了语文、化学、物理、外语学科的组稿。1993年推出了语文学科的5种。1996年底，书系整合了语文、数学、物理、化学、外语5个系列共30种，恢宏大气，洋洋洒洒约600万字，覆盖了普通教育中的主要学科，每个系列涵盖了教学论、课程论、学习论、实验论、教育测量与评价等基础理论，充分反映了当时我国关于这5个主要教育学科的研究成果，是改革开放以来，对学科教育改革的理论研究、科学探讨和系统总结，具有很强的理论性、实用性、针对性和可操作性。 随后的几年里，我们根据广大读者的要求，
7、以及相关学科教育理论研究的最新进展，对书系不断进行修订，增加新品种，相继拓展到生物与地理学科，最后使书系涵盖了7个学科，共46个品种。 刘：书系出版后反响有多大？您能不能用一些数据为我们描述一下？ 黄：书系作为国内首套较系统、全面的学科教育理论丛书面市后，立即在我国教育界引起了极大的反响，许多专家学者纷纷来函来电或是发表书评，对书系给予了高度评价。我国著名教育家顾明远先生在书系总序中指出，书系的意义“不仅在于它总结了十多年我国学科教育学研究的成果，而且在于它展示了学科教育学发展的广阔前景，在于它培养了年轻一代学者”；书系的出版，“一定有利于我国广大教师业务水平的提高，有利于教育质量的提高”。随
8、着我国应试教育加快向素质教育转化，需要尽快提高教师的素质。1998年教育部开始实施“园丁工程”，从而使书系这一图书品牌日益叫响。教育部师范教育司下文，将书系中的12种列为全国中小学教师继续教育首批教材，另有16种列为教学参考书，并在广西桂林市召开全国教师继续教育经验总结大会，请我社在会上做重点发言。由此极大地推动了全国许多师范院校、地方教育部门将书系作为正式教材使用，如华东师范大学举办的全国A类人才培训班将语文系列列入教材；广西A类人才培训班将数学、物理、化学系列列入培训教材 在零售市场上，书系也深受读者喜爱，首印7000套当年就销售一空。第二年重印了两次。在1999年的长沙全国书市上，还出现
9、读者用手推车购买的盛况。在“寸柜寸金”的北京西单图书大厦，从1997年起连续4年，一直开辟一个专架展示书系，这是极为少见的。至今，书系的销售册数累计已近百万册，销售码洋1000多万元，其中单卷最多重印了10次，印数达5万多册，创造了教育理论著作销售的*，实现了社会效益与经济效益双丰收。 比如数学教育丛书中“生命力”最旺盛的数学方法论，累计销售近5万册，成为名副其实的学术畅销书。 刘：时隔20多年了，教育界尤其是学科教学教育界还常提起这套书系。您认为这是什么原因呢？ 黄：书系在构建我国学科教育理论体系上具有开创性、划时代的重要意义。书系被列为国家“九五”重点图书出版规划项目，并荣获第三届国家图书
10、奖提名奖，被教育学术界誉为我国“学科教育理论发展史上的一座里程碑”，成为学科教育理论的全国著名品牌。而撰写书系的年轻一代作者，现已成为我国学科教育的权威或领军人物，成为我国课程改革的策划者、组织者、参与者。许多书系的读者，有些成为学科教育研究的专家学者，更多的成为学科教学的佼佼者。更能说明问题的是，在成千上万的关于学科教學教育的论文或专著中，都有书系的身影。 从教育学术图书出版的角度来说，有两个方面是值得重视的。 一是要重视图书品牌的构建，要力争起点高，有规模，走“精品精品群品牌”之路。从精品到精品群，主要是同类选题在数量、规模上的扩张，是量的积累，是外延的扩大。从精品群到品牌，则是质的飞跃，
11、是选题内涵的提升。一旦形成品牌，就会达到出版资源的最佳配置，就会产生巨大效益，成为一个时代的标志性读物。 二是要重视图书品牌的定位。书系的定位是：充分反映我国关于学科的教育、教学研究成果，具有鲜明*特色，是我国改革开放以来对学科教育的理论研究、科学探讨和系统总结；既有别于纯教育理论（宏观），又有别于教材教法（微观），而是抓住这两者的结合点（中观）；做到既有理论性、权威性，又有实用性、可操作性；读者对象是中小学教师和师范院校师生。为使这一定位落到实处，作者尤其是各学科的主编，大多是全国有关学科教育研究会的理事长。他们既对学科现代教育理论有深入研究，又对我国中小学教育实践有深入了解，从而很好地保证
12、了书系的质量。接下来的编辑加工、装帧设计、印刷制作、市场营销，甚至定价，也都围绕这一定位来落实。 今天看来，这一定位是准确的，不仅反映了时代的要求，而且体现了教育出版社的优势，从而能够在不算太长的时间里，形成了一定的规模，取得了一定的优势，抢占了先机和商机，并带动了出版社其他图书的销售。 可以这样说，定位准确是构建图书品牌的一条重要原则。没有准确的定位，就没有明确的读者群，也就没有市场，更不用说形成品牌效应了。 二、中国数学教育研究丛书与*数学教育理论建设 刘：从数学教育丛书到中国数学教育研究丛书，这中间相隔差不多10年，也就是21世纪的头十年。这段时间国内也出版了一些数学教育领域的丛书，比如
13、上海教育出版社的21世纪数学教育探索丛书（10卷），华东师范大学出版社的数学教育研究前沿（共3辑11卷），它们伴随了我国第一批数学教育研究方向博士群体的成长。这个阶段，中国数学教育研究丛书是不是正处在酝酿阶段，呼之欲出了？ 黄：是的。关于中国数学教育研究丛书的诞生，具体要从202x年的数学教育高级研讨班讲起。 202x年12月10日至14日，教育部第13期数学教育高级研讨班（简称“高研班”）在南宁市举办，由广西教育厅承办，我社给予了大力协助。这期“高研班”，有全国数学教育界的100多位专家、学者出席，国内数学教育的博士生也来了不少。“高研班”是我国数学教育界学术水平最高的研讨班，每年举办一期。
14、张奠宙先生是“高研班”的主持人，他是我国担任国际数学教育委员会执行委员的第一人，也是我国高中数学课程国家标准研制组组长之一。这次相遇，恰逢盛会，群贤毕至，少长咸集，更碰上该是好好总结改革开放近30年，特别是课程改革近10年来我国数学教育理论与实践成果的时间节点。我与张奠宙先生一拍即合，决定组织出版一套中国数学教育研究丛书，他亲自挂帅，担任丛书的总主编。 刘：您与张奠宙先生交往多年了吧，有哪些合作？ 黄：我与他已有30多年的交往、合作。早在1984年，我就约请他撰写了一本数学科普小册子漫谈现代数学。此后陆续约请他撰写或主编了10多本书，涉及内容橫跨数学史、数学科普、数学教育三大领域。 刘：张奠宙
15、先生对您的出版工作也给予了高度评价：黄力平组织的数学教育丛书曾经获得国家级的图书奖。202x年，我建议再编写一套中国数学教育研究丛书，反映中国的创新特色。他立即表示支持，报国家新闻出版总署并被批准列入“十一五”国家出版规划。现在，国内的同行积极响应，热情地投入写作。在此，特别希望我们能合作成功，争取成为中国数学教育发展的一个标志性工作3。 黄：张先生过誉了。 刘：中国数学教育研究丛书主编确定后，怎样组织作者？怎样组织书稿呢？ 黄：202x年8月，经过大半年酝酿，由张奠宙先生点将布阵，列出了初步拟定的书目及其作者，并和我一起拟好组稿计划，由我社向作者发出。组稿计划中说，丛书是开放的，欢迎有关专家、学者参加进来。只要书稿具有鲜明*特色，具备原创性、研究性、可读性，字数控制在15万20万，即可向总主编或出版社申报。组稿得到了作者们热烈的回应。 202x年4月下旬，我把丛书被列入国家“十一五”重点图书出版规划这一喜讯通告各位作者，闻者无
